语文园地一
【核心素养目标】
文化自信：感受祖国的幅员辽阔，热爱祖国。
语言运用：认识字母表，积累关于季节的词语。
思维能力：根据图片了解词语意思。
审美创造：热爱阅读，感受阅读的快乐。
【课前解析】
本单元语文园地安排了5个板块的内容。“识字加油站”安排的是关于天气的词语，重在引导学生在生活中识字。“字词句运用”由三部分组成：一是“读一读，记一记《汉语拼音字母表》”，二是“读一读，写一写”，三是“读一读”。“书写提示”揭示了全包围的字的笔顺规则，“日积月累”8个词语排列整齐，读起来朗朗上口。“和大人一起读”内容富有童趣，节奏明快。要注意根据板块内容，联系生活，注重实践运用。
【教学目标】
1.学习表示天气的词语，认识7个生字。
2.学习音序表，为学习音序查字法打好基础。
3.通过归类练习，复习前后鼻音的读音。
4.读诗歌《祖国多么广大》，感受同一季节祖国南北方的不同景色，从中感受祖国大好河山，地域广大。
5.了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺书写规则，在田字格中正确书写。
6.朗读积累描写春天的词语。
7.和大人一起读《谁和谁好》，和大人合作问答朗读，感受与小伙伴友好相处的美好情感。
【教学重难点】
学习音序表；了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺书写规则；热爱阅读，感受阅读的快乐。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】 2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识与天气有关的常见词语。能主动在生活中识字。
2.认识字母表，能有顺序地正确认读，能将大小写字母相对应，熟记字母表。
【教学过程】
一、识字加油站
1.（出示课件3）教师导入新课：今天我们来学习语文园地一，先一起走进识字加油站，读读这些词，说说你有什么发现。
指名读：谁想来读一读？
学生自由读：有些字大家不认识，没关系，拼音宝宝来帮忙，有了拼音你再试着读读吧。
学生齐读：读完了吗？下面我们一起读一读，边读边思考：你发现了什么？
预设：我发现这些生字宝宝都和天气有关。
（出示课件4）教师展示图片，认读词语：下列图片展示的是哪一种天气？
预设学生看图认字，教师适时点评指导。
（出示课件5）教师指导认字：那我们就来认识一下这些生字宝宝吧。
学生跟读：请你跟着老师读一遍，注意把字音读准确。
教师指导：“阴、阵”是前鼻音，“冰、冻”是后鼻音。
学生接龙读生字。
教师继续指导学习两点水：“冰”“冻”都有一个相同的偏旁，叫做两点水。我们还学过哪些字有两点水？
预设：净。
（出示课件6）教师指导小游戏：认识了这些字，现在我们一起来玩个小游戏吧——连一连。同学们，瞧，这是什么？这些是天气符号，猜一猜它们都表示什么天气？
学生进行口头连线。
教师过渡：谁来说说你是怎么连的？
预设：第一个图片连阴，第二个图片连雷电，第三个图片连雾，第四个图片连雨夹雪。
学生齐读：连对的同学给自己鼓鼓掌，没连对的同学也不要气馁，我们一起来读读吧！
（出示课件7）拓展：想一想，你还知道哪些与天气有关的词语？
预设：多云 小雨 台风 寒潮 雷阵雨
（设计意图：学生通过做游戏的方式巩固练习，可以激发学习兴趣。安排拓展延伸，联系学生实际生活，增长见识。）
- 字词句运用
（出示课件8）教师指导：在生活学习中，当我们遇到不认识的生字会怎么办？
预设1：问老师。
预设2：问爸爸妈妈。
预设3：可以查字典。
教师引导：就像刚才那位同学说的，当遇到不认识的生字时，我们可以用查字典的方法来解决问题。下面请大家拿出准备好的字典，找一找字母表在哪里。
教师讲解：什么是字母表呢？26个汉语拼音按照一定的顺序排列就是汉语拼音字母表，而这个顺序就叫做音序。
学生跟读，教师适时点评指导。
教师指导识记大小写字母：位于上方的字母为大写字母，而我们学过的则是小写字母。比一比，你发现了什么？
预设：有的大写字母和小写字母是一样的，有的长得不一样。
教师讲解：你观察得真仔细。小写字母同学们非常熟悉，我们可以对照小写字母认识大写字母。在记忆这些字母时，先找一找哪些大小写字母完全一样，哪些大小写字母相近，再看剩下的是哪几对大小写字母。这样，记忆字母就不难了。
（出示课件9）教师指导：哪些大小写字母完全一样？哪些大小写字母差不多？哪些大小写字母差别很大？请大家看看见，来说一说吧！
（出示课件10）教师指导：你记住了吗？在以后的学习中，我们可以用音序查字法查字典。再次读一读，并尝试背一背吧。
（出示课件11）教师指导：学习字母表，不仅要记住对应的大小写字母，还要能准确说出字母表的顺序，现在请你看课件，你能说出缺少的字母宝宝吗？
预设学生填空，教师适时指导注意区分大小写。
（出示课件12）教师指导：有些字母宝宝迷路了，你能把它们送回家吗？
预设学生找到对应字母，完成练习，教师及时鼓励点评。
（出示课件13）教师指导：小小字母本领大，认字、查字全靠它，我们本学期会学习查字典，到时候就可以运用这些字母查到想查的字了。同学们记住了吗？
（设计意图：借助字典，让学生动手翻一翻字典，更加直观地感受字母表在字典中的用处。采用多种形式认读，让学生在多次认读中熟记字母表。）
第二课时
【教学目标】
1.能正确认读“见、万”等8个生字，能将它们按照韵母“an、ang”准确分类并书写。
2.能借助拼音正确朗读诗歌，大致读懂诗歌的内容，激发对祖国的热爱之情。
3.了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则。
【教学过程】
- 读一读，写一写
1.（出示课件14）教师指导：读一读，写一写，我们一起读一读这八个字吧！
指名读，并相机正音，分组读，齐读。
（出示课件15）教师指导： 8个生字宝宝受邀去做客，它们应该去谁家呢？说一说理由。你能把上面的生字按要求分类吗？请工整地写在田字格中。
预设学生进行分类，教师引导找出规律：你们是按照什么规律来分类的呢？
预设：按照前后鼻音韵母来分类。
（出示课件16）教师指导：读一读，把它们分别填入对应的拼音之后吧！
（出示课件17）教师指导：你还知道哪些汉字的韵母是an,哪些汉字的韵母是ang？
预设：an 山 看 连 ang 忙 光 羊
2.教师导入：认识了新的生字，接下来，我们来听一首儿歌，《祖国多么广大》。
听完范读，教师指导学生自由读儿歌：请大家借助拼音读一读，注意把字音读准确。
（出示课件18）教师指导：请你边听边想这首儿歌描写了祖国的哪些地方？
预设：大兴安岭、长江两岸、海南岛。
教师引导：我们的祖国多么广大，各地风景美不胜收。这些地方在同一时间分别有什么景色呢？
预设：大兴安岭，雪花还在飞舞。长江两岸，柳枝已经发芽。海南岛上，到处盛开着鲜花。
（出示课件19-21）教师出示课件，展示大兴安岭雪景、江南柳绿花红、海南鲜花盛开的美丽图片，让学生感受祖国的广大与美丽。
教师引导交流讨论：在同一时间，大兴安岭还在下雪，长江两岸的柳枝却发芽了，海南岛更加温暖，鲜花都开始争奇斗艳。为什么这几个地方的景色会有如此大的不同呢？接下来，四人小组进行讨论，看看谁能当小老师为大家答疑解惑。
预设：因为祖国非常广大。
教师讲解：是呀，同样的季节，北方和南方气候差别如此巨大，是因为我们的祖国面积广大，南北所处的地理位置不同造成的。
（出示课件22）教师朗读指导：我们的祖国幅员多么辽阔呀，请大家用轻松、欢快的语气来读，表达出对祖国的热爱、赞美之情。
（设计意图：通过观察图片，进入情境，为探索新知做铺垫。以读为主，在多种形式的朗读中激发学生的爱国情感。）
二、书写提示
（出示课件23）教师出示课件，进行书写指导：国、回、白，这是我们学过的生字宝宝，它们都是什么结构的字？
预设：这些字是全包围结构或具有全包围结构的特点。
（出示课件24）教师指导：书写这些字时要注意什么呢？
预设：书写这些字时，先写外面，再写里面，最后封口。
教师小结：对，你们真是爱思考的好孩子。书写这几个字时，要遵循“先外后内再封口”的笔顺规则。
教师引导学生练写：掌握了它们的笔顺规则，就请你认认真真把这三个字在田字格里写一写吧。注意先看后写再对照。
（出示课件25）教师指导：伸出你的小手，一起来写一写这些汉字吧。
（出示课件26）教师引导拓展：写完了吗？你还知道哪些字的笔顺规则是这样的？
预设：日、四、田。
（设计意图：让学生了解笔顺规则，旨在让学生规范、端正、整洁地书写汉字，培养学生良好的书写习惯。）
第三课时
【教学目标】
1.借助拼音，正确认读8个四字词语，并熟读成诵。
2.通过和大人一起读，读懂诗歌的内容，感受阅读的乐趣。
【教学过程】
一、日积月累
教师指导：现在正是春暖花开的季节，你能用自己的话说一说春天是什么样子的吗？
预设学生回答：春天来了，小草迫不及待地钻出地面来呼吸新鲜空气。
五颜六色的花朵争相开放，树叶的叶芽慢慢舒展，鸟儿拍拍翅膀飞上了蓝天。
（出示课件27）教师引导：春天可真美呀。课本里也有一些描绘春天的词语，自己试着读读吧，注意不会的字可以借助拼音读。
教师范读：请认真听老师读一遍，听的时候看着词语。
根据学生的朗读情况，重点指导后鼻音“莺、冰、叮、咚、鸣”。
（出示课件28）教师引导学生齐读：边读边想象词语所描绘的画面，说说读完这些词语，你仿佛看到了什么，听到了什么，感受到了什么。
学生看图说一说。
（出示课件29）预设1：我仿佛看到了小草露出了头，柳树长出嫩芽。
（出示课件30）预设2：我仿佛听到了小鸟鸣叫、小溪解冻的声音。
（出示课件31）预设3：我仿佛闻到了花儿开放散发的香味。
（出示课件32）教师引导：欣赏完一幅幅生机盎然的春景图，你还知道哪些描写春天的四字词语呢？
预设：春暖花开 草长莺飞 万紫千红 春色满园 鸟语花香 桃红李白
教师出示词语，学生齐读并积累。
（设计意图：借助拼音、教师范读等方法，帮助学生正确朗读。学生通过想象，借助插图，理解词语意思，更好地进行记忆，达到理解运用的目的。）
二、和大人一起读
教师导入：同学们，你们平时和哪些小朋友关系好呢？除此之外，你还知道谁和谁好？现在，我们就来学习一首儿歌——《谁和谁好》。
（出示课件33）教师播放范读，引导学生大声朗读：请同学们自由读儿歌，努力将儿歌读通顺。
教师请同学朗读：谁能把这首儿歌流利地读出来吗？
指名读，相机指导“谁、藤、蜜蜂、仰脸”的读音，提醒学生读好疑问的语气。
预设学生朗读，同学之间进行互评及鼓励。
教师指导：儿歌中谁和谁是好朋友？
预设：藤和瓜、蜜蜂和花、白云和风、我和同学。
（出示课件33）教师指导：这些朋友为什么这么要好呢？答案就在儿歌中，我们一起再来读一读吧。
三、布置作业
（出示课件34）和大人一起读：回家后和大人一起找一找身边还有“谁和谁好”，然后仿照儿歌的形式说一说。
（设计意图：《谁和谁好》是一篇以友情为主题的儿歌，可通过各种有趣的方式进行朗读，让学生在趣读中感受儿歌的魅力，从而将优秀的传统文化根植于学生的心里。最后利用亲子阅读单让阅读由课上走到课下，让学生明白阅读无处不在。）
【教学反思】
“语文园地一”是对第一单元内容进行复习巩固、拓展运用的复习课，有5个板块，分别为“识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累、和大人一起读”。
在语文园地的学习中，我更多的注重激发学生自主学习的兴趣，以及课外的拓展，如：在“识字加油站”中，在学生了解了文本中的与天气有关的词语后，我用“你还知道哪些和天气有关的词语”来让学生说说自己在生活中积累的与天气有关的词语。再如，在“和大人一起读”中，我布置亲子阅读的作业，让课堂的学习在家庭中延续。
除此之外，我较多时间安排了“读”的内容，让学生充分地读，并且在读中获得语感如，不论是《祖国多么广大》还是《谁和谁好》，我都采用多种朗读方式，让学生感受到了儿歌的趣味，体会到了学习儿歌是一件很快乐的事。