快乐读书吧《小故事大道理》
【核心素养目标】
文化自信：了解关于寓言故事的成语，积累这类成语，增进学生对中国传统文化的认同感。
语言运用：通过回顾梳理，说出中国古代寓言的特点。
思维能力：通过比较阅读的方式，从中感受寓言的趣味，激发阅读的兴趣。
审美创造：品味寓言故事语言精辟简练，结构简单却极富表现力的特点。
【课前解析】
关注教材：本册“快乐读书吧”以“小故事大道理”为主题，引导学生阅读中外寓言故事，从中汲取智慧，学会分辨生活中的是与非，懂得为人处世的道理。
教材由导语、“你读过这本书吗？”、小贴士和“相信你可以读更多”4部分组成。导语用简练的话语点出了语言的特点；小贴士提示了读寓言的方法；“你读过这本书吗”和“相信你可以读更多”，通过展示精彩片段、列举经典篇目，推荐阅读3本寓言集：《中国古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》。
关注语文要素：本单元语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。寓言，小故事，大道理，道理寓于言中。读寓言故事，一方面要读懂故事的内容，了解故事的情节、人物形象等，另一方面要能够从中明白文字背后隐藏的道理，并且能够与自己的生活学习建立联系。
关注学情：学生之前经历了五次“快乐读书吧”活动，对如何开展“快乐读书吧”已有一定的认识和实践，这是开展这次“快乐读书吧”活动的有利条件。
三年级的学生自我管理、自我约束等能力和团队合作意识开始逐步形成，这有利于本课引导学生开展阅读活动，培养阅读兴趣，也为交流分享的形式与内容提供了更多的可能。
关注寓言：“寓”是“寄托”的意思，即把作者的思想寄寓在一个故事里，让人从中领悟到一定的道理。该词最早见于《庄子》，在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的一种体裁。寓言的特点有：
1.寓言的篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力。
2.鲜明的讽刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教育意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。
3.故事情节的虚构性，主人公可以是人，也可以是物。
【教学目标】
1.能产生阅读中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言的兴趣自主阅读相关作品，了解故事内容。
2.能体会故事中的道理，联系生活中的任何事深入理解。
3.能感受阅读寓言故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
【教学重点】
1.能体会故事中的道理，联系生活中的任何事深入理解。
2.通过比较阅读的方式，从中感受寓言的趣味，激发阅读的兴趣。
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、图片导入，激发兴趣
1.有奖竞猜。
（1）教师提出要求：同学们，请你们试试看图猜寓言故事。（出示课件3）
预设：叶公好龙、买椟还珠、杯水车薪。
- 教师引导：接着，请大家看寓意，猜寓言。（出示课件4）
预设1：坐在那里空想，到最后只会徒劳无功，一无所获。（守株待兔）
预设2：比喻没有真正的才干，而混在行家里面充数。（滥竽充数）
预设3：比喻效仿别人不成，反而丧失了原有的本领。（邯郸学步）
2.明确本节课学习任务。
教师引导：同学们，刚才我们猜的这些故事都是中国古代寓言故事，这些寓言故事题材广泛，形式活泼，读起来轻松有趣。这节课，我们将再次走进它们，感受它们独特的魅力。
二、读《叶公好龙》，导读《中国古代寓言》
1.走进中国古代寓言。（出示课件5）
教师导入：刚才“有奖竞猜”环节出示的寓言，都是中国古代寓言。著名儿童文学家严文井曾说，寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来……寓言故事一般比较短小，但背后往往藏着深刻的道理。
2.读《叶公好龙》。
(1）教师提出要求：（出示课件6）中国古代寓言凝结着中华民族的智慧。这些寓言故事题材广泛，形式活泼，读起来轻松有趣，既发人深省又好玩。默读《叶公好龙》，说说你从中体会到的道理。（出示课件7）
预设：（出示课件8）这则寓言说明有的人表面爱好某种事物，实际上并不是真正爱好，讽刺了名不副实、表里不一的人。
(2）教师引导联系生活：你在生活中遇到过这种人吗？（出示课件9）
预设：我有个朋友总说他非常喜欢运动，可是我看他上体育课的时候就不爱动。
(3）结合课本第30页的小贴士，小结寓言的阅读方法。（出示课件10）
预设1：读寓言，先要读懂故事内容，再体会故事中的道理。
预设2：联系生活中的人和事，可以帮助我们更深入地理解故事中的道理。
3.相信你可以读更多。（出示课件11）
（1）学生自主阅读《中国古代寓言》中的《亡羊补牢》《刻舟求剑》；《伊索寓言》中的《乌鸦喝水》《狐狸和乌鸦》；《克雷洛夫寓言》中的《池子与河流》。
（2）引导分享：给同学讲讲你读的这个故事。先小组内分享，再在班级进行交流。
（设计意图：给学生静静阅读的时间，让学生用刚学习的方法阅读《中国古代寓言》以及其它寓言故事，并通过阅读分享，将自己的阅读所得在组内、班级进行分享交流，更进一步地激发学生阅读的兴趣。）
三、比较阅读，感受异同
1.教师提出要求：《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》中都有《狐狸和葡萄》，读一读，说说这两则故事的相同之处和不同之处吧。（出示课件12-14）
预设1：（出示课件15）故事的内容大致相同。（狐狸吃不到葡萄说葡萄酸）
预设2：两个寓言故事都讲述了同一个道理。（有些人能力小，做不成事，就借口说时机未成熟，寻求心里安慰）
教师引导发现：这两则寓言的表达不一样哦！（《伊索寓言》写得比较简单，《克雷洛夫寓言》写得比较详细、生动，有很多诗一样的语言）
（设计意图：《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》都是外国寓言，由于产生的时代不同，后者更是一本集大成的作品，因此二者有很多相似之处，尤其在故事内容上，都聚焦了动物，甚至有些故事内容完全一样，但在表达上，前者简单直接，后者生动、富有文采。引导学生发现这一特点，更有利于激发其将两本书对比阅读的兴趣，增强阅读的趣味性。）
2.教师引导：下面我们来阅读《中国古代寓言》中的《黔之驴》与《克雷洛夫寓言》中的《狮子和狐狸》，比较他们有什么异同。（出示课件16-19）
预设1：（出示课件20）两个故事的内容完全不同。
预设2：这两个故事描述的方式不一样。《克雷洛夫寓言》是以诗体的形式表达的。
预设3：这两个故事的寓意类似。（我们会对陌生的事物产生恐惧）
3.教师小结：（出示课件21）在不同国家的寓言故事中，有很多这样的现象，两个截然不同的故事却能表达同一个道理，我们本单元所学的课文里《陶罐和铁罐》与《鹿角和鹿腿》就是这样的。
（设计意图：读寓言故事的核心就是”明白道理”,通过比较阅读，我们发现，很多寓言故事内容上大相径庭，但道理却出奇地一致，有殊途同归之妙。因此，本环节引导学生进行相关的比较阅读，既激发了学生的阅读兴趣，又培养了学生边阅读边思考的习惯，引导其学会对于一个个独立的小故事不只是一读而过,而是尝试前后勾连着读，为读长篇的小说打下基础。）
四、制订阅读计划（出示课件22）
1.教师引导：看一看下面这位学习小伙伴的阅读计划，并尝试制订你的阅读计划吧。
2.学生尝试制定阅读计划。
3.学生交流分享。
五、课后作业（出示课件23）
根据你制订的阅读计划，读一读这几本寓言。
【教学反思】
寓言是学生喜闻乐见的一种文学形式，也是学生从小一直接触的文学形式。如何将课外阅读指导课上得使学生感兴趣，有新鲜感是我课前深深思考的问题。这节课的教学中，教师首先由看图片和寓意猜寓言故事入手，学生讨论交流读完寓言后的感受和启发，而后引发学生关注《古代寓言故事》，在问题的引导下，学生自主阅读《叶公好龙》，由故事的内容到学生体会道理的感悟，最后说说在实际生活中有没有类似的事或者人，引发了学生深度的思考，通过这个教学环节，让学生逐步掌握阅读寓言的方法，以指导学生课外的阅读。老师介绍《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》，让孩子们接触不同风格和内容的故事。鼓励学生通过大胆的想象根据题目和图片，编讲故事的环节，满足了学生想当一个小作家的愿望，孩子们积极性很高。并初步学会将自己的阅读收获做以批注，并进行积累。这是一个大胆的尝试。从学生的反馈情况来看，学生很喜欢这样的阅读课，学习积极性很高。
“兴趣是最好的老师”于是在教学中，我注重将图片观察与学生的生活实际联系起来，唤醒学生的生活经验，既关注了学生的阅读兴趣，也对学生的阅读方法进行引导。通过编讲故事的形式，促进学生的读书热情，从而也锻炼了学生的口语表达能力和复述文本内容的能力，使学生的语文学习技能，得到全方位的进步和提高。
培养学生爱读书的好习惯，是每一位教师常抓不懈的一项工作，从书籍中汲取营养润泽心灵，也是提高学生语文素养的有效途径，虽然这节课结束了，但是学生读书的方法、读书的效果、读书的进度需要教师时时关注。