语文园地四
【核心素养目标】
文化自信：感受手影戏的有趣，体会童真童趣，感受中国非物质文化遗产的魅力。
语言运用：能仿照例句，用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。
思维能力：能根据所给图片的情境展开想象，运用提示的表示时间和其他积累的词语，按照时间顺序进行写话。
审美创造：感受手影戏的乐趣；能想象创编美好故事。
【课前解析】
本单元是“童心”主题的延续，在引导学生自主阅读时，了解主要内容的基础上组织学生交流，感受手影戏的乐趣。本单元写话内容，教材提供了思路提示、词语提示和图片提示内容。联系阅读训练要素，学生需要根据四幅图中的情境展开想象，运用提示的表示时间和其他积累的词语，按照时间顺序进行写话。
【教学目标】
1.认识“陀、螺”等11个生字，认读表玩具名称的词语，能说出自己玩过的玩具。
2.能把自己积累的描写心情的词语分类写下来；能仿照例句，用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。
3.能根据提示看图，发挥想象，用上表示时间的词语，按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。
4.能根据提示，写好三面包围和全包围结构的字。
5.能积累与诚信有关的名言。
6.自主阅读《手影戏》，能了解主要内容，感受手影戏的有趣。
【教学重点】
1.认读表玩具名称的词语，能把自己积累的描写心情的词语分类写下来；能仿照例句，用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。
2.能积累与诚信有关的名言并自主阅读《手影戏》。
3.能根据提示看图，发挥想象，用上表示时间的词语，按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。
【教学难点】
能根据提示看图，发挥想象，用上表示时间的词语，按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“陀、螺、毽”等11个生字，认读表玩具名称的词语，能说出自己玩过的玩具。
2.能把自己积累的描写心情的词语分类写下来并和小伙伴交流、学习。
3.能仿照例句，用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。
【教学过程】
一、识字加油站
教师导入新课：玩具是我们童年生活的好伙伴，你喜欢玩玩具吗？你最喜欢的玩具是什么？（师生交流）（出示课件3）
1.看图说玩具名。
（1）教师引导：同学们，你们都玩过哪些玩具？今天让我们一起走进玩具王国。
（2）课件出示玩具的图片，学生猜玩具的名字。（出示课件4-5）
2.自由读词。
（1）指名认读词语。（出示课件6）
（2）“小老师”带读，重点指导“翁、陀螺、倒”的读法。“翁”的韵母是“enɡ”,“陀、螺”都是二声，“不倒翁”的“倒”读三声。
①检查读，男女生赛读，开火车读。
②全班齐读，读准后鼻音的字“翁、枪、橡、控”。
3.学认字（出示课件7）
（1）自由读字。
（2）借助拼音同桌互读。
（3）全班齐读。
（4）指名读。
4.课外拓展。（出示课件8）
（1）小组交流：说一说，你还玩过什么玩具？
（2）全班交流，相机板书玩具名称，齐读，拓展识字。
（设计意图：从看玩具图片猜读名称引入学习情境，使学生在“读一读”“想一想”“说一说”中掌握并理解词语。在合作学习、教师指导中主动识字，激发学生识字、学词的兴趣和主动性。最后在“你还玩过哪些别的玩具”的交流中联系生活，鼓励他们在生活中识字，从课内联系到课外。）
二、字词句运用
教师导入：想一想，说一说，当你遇到下列情境，心情是怎样的？（出示课件9）
1.情境导入知心情。
（1）当你们在操场上玩自己喜欢的玩具时，你们的心情是怎样的？（出示课件10）
预设：高兴。
（2）当你们心爱的玩具被弄坏了，你们的心情又会是怎样的呢？（出示课件11）
预设：伤心、生气。
（3）当你们不小心弄坏了别人的玩具时，你们的心情如何？（出示课件12）
预设：难过。
2.积累拓展说词语。
教师导入：想一想，找一找形容高兴和难过的词语，越多越好。
（1）小组交流并汇报分享表示高兴的词语。（出示课件13）
（2）小组交流并以开火车的形式分享表示难过的词语。（出示课件14）
3.情境再现说心情
教师引导：用一个词语形容当你遇到下列情境时，是什么样的心情。（出示课件15）
（1）弟弟不小心把墨汁弄到了你的新书上，当时你的心情是什么样的？（出示课件16）
①四人小组先练说，然后学生汇报。
②同桌表演读词语。一人做动作或表情，一人读词。
③师生进行评价。
（2）当老师在全班分享你的读书故事，同学们向你投来赞许的目光，你的心情又如何？（出示课件17）
①先自行想象场景。
②指名说词语并配上动作或表情。
（3）洗手时，一不小心把课本掉到了水池子里面，被水浸湿了。此时你的心情会怎样？（出示课件18）
以开火车的形式说词语。
4.动笔积累
教师引导：同学们，我们刚刚知道了很多表示心情的词语。请把积累的形容心情的词语抄写在积累本上吧。（出示课件19、20）
- 高兴的词语。
- 生气的词语。
- 难过的词语。
（设计意图：创设情境，在语言环境中体会词语的表达效果,然后在朗读中交流、生活中体会，让孩子们更好地理解表示心情的词语。小组成员先说后写，合作学习，调动每一个学生的知识储备，达到积累语言的效果。）
5.开启句子宝盒
教师引导：大家回顾下课文《枫树上的喜鹊》，想一想喜鹊阿姨做了哪几件事？
- 齐读句子，说说喜鹊阿姨做了几件事。（出示课件21）
指名回答。
预设：三件事
（2）教师导入：你从这三个“一会儿”中感受到了什么？（出示课件22）
①小组交流讨论。
②指名回答。
预设：喜鹊阿姨短时间内做了很多事。
（3）用上“一会儿……一会儿……一会儿……”写句子。（出示课件23-24）
①自行书写句子。
②指名回答，教师进行评价。
（设计意图：让孩子结合书上的例句，理解“一会儿……一会儿……一会儿……”的用法，降低了说话的难度。）
第二课时
【教学目标】
1.能根据提示看图，发挥想象，用上表示时间的词语，按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。
2.写话时能用上学过的词语和标点符号。
【教学过程】
一、指导看图，练习写话
教师引导：仔细观察图片，说说图上都有谁？它们用蛋壳做了哪些事情？（出示课件25）
1.细看图片。（出示课件26）
2.小组分享交流。
3.指名说图意。（出示课件27-30）
预设：
- 图1：它们将蛋壳做成了一个跷跷板，小虫子和蚂蚁正高兴地玩呢！
教师板书：玩跷跷板
- 图2：它们将蛋壳做成了一个热气球的筐，乘着热气球飞起来了！
教师板书：乘热气球
- 图3：下雨了，它们将蛋壳当做小房子，在里面避雨呢！
教师板书：做大雨伞
- 图4： 晚上，它们把蛋壳当成了摇篮，大家在里面睡觉。
教师板书：睡摇篮
教师小结：这真是有趣的一天啊！
教师板书：有趣的一天
4.指导看图，发现排列顺序。
教师导入：这四幅图中还藏着一个小秘密，这个小秘密告诉了我们图片的排列顺序，你们发现了吗？（出示课件31）
- 指名回答。
预设：每幅图右下角的点数的多少表示图片的排列顺序。
- 出示提示图片。（出示课件32）
5.学习表示时间的词语。
教师导入：齐读下面词语，说说你有什么发现？（出示课件33）
- 学生齐读词语。
- 指名回答。
预设：这些词语都是表示时间的词语，从早到晚。
教师板书：早上 过了一会儿 到了下午 天黑了
6.按时间顺序说故事。
（出示课件34）教师导入：请用上这组表示时间的词语，按时间顺序，把这四幅图内容连起来说一说。
- 组内交流分享。
- 指名分享。
- 师生评议。
- 出示范文。（出示课件35-36）
二、结构梳理（出示课件37）
第三课时
【教学目标】
1.能根据提示，正确书写三面包围和全包围结构的字。
2.能积累与诚信有关的名言，了解大概意思。
3.自主阅读《手影戏》，能了解主要内容，感受手影戏的有趣，巩固阅读方法。
【教学过程】
- 书写提示
教师导入：观察下面三个字，说说它们在结构上有什么共同点？（出示课件38）
1.观察汉字，发现规律，指导书写三面包围的字。
（1）出示“匹、巨、周”这两个字，观察字的结构和特点。
（2）讨论小结：这三个字都是三面包围的字。
（3）根据泡泡提示写好字。（出示课件39）
①三面包围的字，包围部分与被包围部分大小要写得协调。
（4）重难点字书写指导。（出示课件40-41）
①指导书写“匹”字：首横短，“儿”字的竖弯钩略收，竖折的折稍长。
②指导书写“周”字：首撇为竖撇，横折钩要阔，横面均匀。
教师导入：观察下面三个字，说说它们是什么结构？
2.观察汉字，发现规律，指导书写全包围结构的字。
（1）出示“团、圆、国”这两个字，观察字的结构和特点。（出示课件42）
（2）讨论小结：这三个字都全包围结构的字。
（3）根据泡泡提示写好字。（出示课件43）
（4）重难点字书写指导。（出示课件44）
指导书写“团”字：先外后内，最后封口，大口框的左右两边的竖画要平行，“才”的大小要合适。
（设计意图按照“读、看、范写、临写、评议、再写”的步骤，引导学生通过归纳、对比，学会正确地书写三面包围、全包围这两类生字，提高学生的书写能力。）
- 日积月累
（出示课件45） 教师导入：诚信是中华民族的传统美德，一个人只有讲诚信，别人才会赞赏他，尊重他，亲近他，在有困难时才会帮助他。今天我们一起来读一读有关诚信的名言警句。
- 读一读，借助拼音，把句子读通顺。（出示课件46）
（1）自由练读。
（2）指名读，相机指导读音：“则”的声母是“z”；“传”是多音字，在句中读“zhuàn”。
（3）师生合作读，男女生读，同桌互读，把名言读正确。
2.猜一猜句子的大意，再背一背。（出示课件47）
（1）小组讨论讨论交流
（2）指名回答，教师相机指导小结句子大意。
（3）背诵句子。
①同桌互背。
②指名背。
- 我爱阅读
（出示课件48）教师导入：自读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，画出不理解的词语。
1.初读课文。
- 学生自读课文。
- 播放《手影戏》
- 再读课文。
- 读一读文中写小兔子霸道的句子，说说霸道的意思。（出示课件49）
指名回答。
预设：蛮横，不讲道理。
（2）给画线词语找个可以替换的词语。（出示课件50）
①偎依-依偎
②释义“偎依”：紧紧依靠在一起。
（3）教师提问：读课文，说说宁宁和男孩在较量的时候分别同手影变出了什么？（出示课件51）
指名回答。
（4）教师提问：想一想，宁宁和那个男孩为什么后来都变出了鸽子？（出示课件52）
预设：宁宁想，干吗要跟人吵架？还是跟他和好吧。所以他变出了代表友谊的鸽子。那个男孩也不好意思，不再较量也变出了代表友谊的鸽子。两个人和好了。
3.延伸拓展
读儿歌，做手影。（出示课件53）
【板书设计】
图，略
【教学反思】
“语文园地”安排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“日积月累”和“我爱阅读”这6个板块。教学时我努力做到以下几点：
1.突出主体，习得方法。
教学就是指导学生自己会学。在本次教学中，我注重发挥学生的自主性，在识字、写字、积累表示心情的词语、用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子、“我爱阅读”等环节中，注重突出学生的主体地位，培养学生自主学习的能力，教学生学会学习。教学中，我引导学生发现“表示心情的词语”在句中的运用特点，在精心设置的情境中引导他们发现“一会儿……一会儿……一会儿……”句式的秘密。小组合作，借助自学提示引导学生自主学习《手影戏》，让学生在情境中去发现，去感悟，从而学会学习，学会运用。
2.设置情境，补白写话。
本次写话重点是借助表示时间的词语把想象的内容写下来，这也顺应了《语文课程标准》的要求。写自己想说的话，写想象中的事物，重视写作教学与阅读教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。因此，在教授本次写话时，我尝试把讲故事与教材中的看图写话教学适度整合，从而激发学生的写话兴趣，为学生拓宽写话思路、丰富写话内容打下坚实的基础。