第二课时：A Talk

（Know about the location of the field rooms in school）

（二）语篇研读

What: 本课时是一节小学生日常对话课，语篇通过Mike要去Miss White的办公室交作业展开，Mike不太了解办公室的具体位置，所以在去的路上分别咨询了两位老师Miss White办公室的具体位置，面对学校老师的热心帮助，Mike也非常有礼貌表达了谢意，感悟Mike乐于助人和有礼貌的性格特征，接着拓展部分基于话题帮助John咨询去体育馆的路，学生在迁移创新的情景中运用语言，知道在学校见到老师和在寻求他人帮助的时候要用礼貌用语。

Why: 通过对话学习，学生能感知语篇的语用和语义，能回归实际情景问路，感悟Mike乐于助人和有礼貌的性格特征，知道在学校见到老师和在寻求他人帮助的时候要用礼貌用语。

How: 本节课的对话内容比较简单，学生通过完成任务，学习以下句型询问学校场室的方位：It’s on the first/second floor. Is this the teachers’ office/…? Yes, it is. / No, it isn’t. The … is next to …? 通过听音跟读、角色扮演等方式加深对语篇的了解，评价分析Mike的人物性格，感悟Mike乐于助人和有礼貌的性格特征，知道在学校见到老师和在寻求他人帮助的时候要用礼貌用语。最后通过迁移创新情景“John想去体育馆找他的体育老师”，进行文本重构，巩固核心句型在情景中的语用和语义，为后面的小组合作自由问答奠定基础。

 

（二）教学目标

通过学习本课时，学生能够：

  1. 知晓本节课的课时任务，完成师生关于学校平面图的自由问答，理解对话大意，感知句型的语义和语用情景，在语境中理解next to的意思；（学习理解）
  2. 运用正确的语音、语调朗读并表演对话，简要评析Mike的人物性格，感悟Mike乐于助人和有礼貌的性格特征，知道在学校见到老师和在寻求他人帮助的时候要用礼貌用语；（应用实践）
  3. 完成文本重构练习，在实际情境中运用句型运用句型Where is the …? It’s on the first floor. Is this the …?Yes, it is. /No, it isn’t. The.. is next to the …询问、回答和介绍学校场室方位。（迁移创新）

 

（三）教学重难点

  1. 教学重点：感知句型的语义和语用情景，运用句型Where is the …? It’s on the first floor. Is this the …? Yes, it is. /No, it isn’t. The … is next to the … 询问、回答和介绍学校场室方位
  2. 教学难点：能简到询问学校场室的方位，完成Look, ask and answer。

【核心词汇】

teachers’ office, library, second floor, next to。

【核心句型】

Where is the …?

It’s on the first floor.

Is this the …?

Yes, it is. / No, it isn’t.

The … is next to the …

 

（四）教学过程

教学目标

 教学步骤 学习活动

效果评价
1. 知晓本节课的课时任务，完成师生关于学校平面图的自由问答，理解对话大意，感知句型的语义和语用情景，在语境中理解next to的意思；（学习理解）

 

 1. Enjoy a song(Where is the monkey?)

2. Let’s review

引出任务二：

T： Boys and girls! Did you remember the big task of this unit?

T: Yes. In this lesson, we are going to introduce the location of different field rooms in school.

3. Work in pairs

T: Can you talk about the field room with your partner using the following sentences?

4. Look and say

教师出示学校平面图,训练句型:

The ____is on the _____floor.

5. Think and say

1. 情景导入,出示Mike的照片

T: Who is the boy? Where is he? What’s in his hand?

6. Watch and choose

Q1: Where is the teachers’ office?

It’s on the_____floor.

A. first  B. second

7. Watch and choose

教师再次播放视频并提问：

Q2: Where is the teachers’ office?

The teachers’ office is_____the library.

A. next to  B. near

 1. 学生跟唱歌曲，感受歌曲里面的内容，整合已知有关方位介词的知识。

2. 学生一起大声朗读上节课所学的歌谣。

学生在教师的引导下知晓本课时的任务，进入学习。

3. 学生根据已给出学校的平面图和句型提示，完成自由对话，巩固句型的运用，如：Where is the …? It’s on the…

 

4. 学生观看平面图中各个场室的信息，运用所给句型进行描述，如：The computer room is on the second floor.

5. 学生仔细观看图中人物、场室以及物品，判断Mike手里拿着作业，准备去教师办公室上教，并掌握单词homework的发音和意思。

6. 学生认真观看视频，初步通过视听觉感受语篇大意，理解核心句型：Where is the teachers’ office? It’s on the second floor.

7. 学生再次观看视频，获取关键信息：The teachers’ office is next to the library. 并结合图文信息，理解next to和near的语用和语义。

 教师观察学生是否能够理解歌曲中方位介词的语用和语义。

 

观察学生的朗读情况，检验上节课所学内容，同时也是作业反馈。

 

 

 

教师通过处理本节课的的重点句型，先让学生小组合作进行语言输出，然后再到个人陈述进行语言输出，让学生的口语表达能力逐步上升。

教师观察学生的读图能力，对善于发现的学生提供表扬。

教师观察学生对对话视频的理解，必要时提供指导。

通过直观的方式放学生理解next to和near的区别用法。
设计意图：通过一个问题设置两次看视频找答案，由易到难，深入语篇，剖析语言结构，在学生发现信息，掌握语言结构的同时，也让学生对问题Where is the teachers’ office更有空间画面感。
2. 运用正确的语音、语调朗读并表演对话，简要评析Mike的人物性格，感悟Mike乐于助人和有礼貌的性格特征，知道在学校见到老师和在寻求他人帮助的时候要用礼貌用语；（应用实践）

 

 8. Read and follow

教师给出评价标准。

9. Think and say

Q: What do you think of Mike?

He is a _____boy.

T: Look! Boys and girls. What does Mike say when he asking the way?

T: What does Mike day when he hands in the homework to Miss White

10. Role-play

教师给出评价标准

 8. 学生基于教师给出朗读评价标准进行跟读。

9. 学生基于已学对话内容，发表自己的想法，如：He is a helpful boy. He is a polite boy.

学生回顾对话内容，回答教师问题： Excuse me.

Hi. Miss White. Here is my homework.了解询问他人时的礼貌用语。

10.学生小组合作，根据自己的能力，选择一段和一整篇进行角色扮演。

 关注学生的读音是否正确，必要时提供指导和纠正。

教师鼓励学生进行评价，发散学生的思维，引导学生感悟Mike的性格特征。

教师根据不同小组的表演情况提供不同的反馈。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过发散学生思维和角色扮演促进语言知识的内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
3. 完成文本重构练习，在实际情境中运用句型运用句型Where is the …? It’s on the first floor. Is this the …? Yes, it is. / No, it isn’t. The … is next to the … 询问、回答和介绍学校场室方位。（迁移创新） 11. Look , ask and answer

T: Now ask and answer with your partner basing on the school plan

 11. 学生根据教师提供的对话框架，进行重点句型填空。

学生根据教师提供的对话提示，小组合作，学习平面图，展开问答。

 教师观察学生是否能够完成文本重构内容。

教师观察小组合作的情况，根据展示的内容进行反馈和指导。
设计意图：本阶段的学习活动通过两个方式的输出都是为了更好检验学生的语言学习，提升学生的英语综合表达能力，让学生能在真实的情景中运用句型询问和回答，同时也能体会到要在学校礼貌用语。
作业内容 时间 要求 评价
必做 1. Listen and follow 5mins 跟读课本P4页对话。 ⭐
能使用正确的语音语调朗读。 ⭐⭐
2. Read and match 5mins 完成Let check里面的练习 ⭐⭐
选择 3. Look and say 5mins 完成作业单二 ⭐⭐⭐
板书设计：
图，略

 

（五）教学反思：

本课时是一节对话课，语篇素材是Mike去教师办公室询问位置的情景，对话内容比较简单，学生在上一课时已经掌握核心单词和部分句型的运用，所以开展起来比较顺利，实践应用中通过重构文本，重设情景进行语言知识的内化，这一点考虑到学生不同的接受能力。