四下《Unit 1 My school》
单元整体教学设计
一、单元主题：Talk about our weekend
该主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“生活与学习和“生活与学习”和“社会服务与人际沟通”主题群，主要是关于“学校、课程，学校生活与个人感受”和“校园、社区环境与设施，爱护公共设施”。
二、教学理论
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
三、单元内容分析
本单元学习的主题是学校教室、场馆名称及相应的位置。学生已经学习过关于有关教室里面的物品，及其相应位置的描述。本单元将继续了解校园场所、场所功能及其相应位置。同时本单元所学到有关的校园文化内容也为六年级下册Then and now对比之前和现在学校做铺垫，起到承前启后的作用。从低年级到高年级，校园生活及校园文化的话题一直贯穿始终，但里面的教育意义却是循序渐进。教材以主情景图中的人物谈论学校的场所这一情景展开教学，呈现出本单元要学习的核心词汇、句型以及语用环境。通过主情景图导出大任务“校园开放日，招聘小小解说员，介绍自己的学校”。然后设置四个子任务，分别是“介绍学校场室及功能”“介绍学校场室方位”“绘制学校场室平面图”“学会欣赏自己的学校”，通过了解校园日常行为规范，知道在什么场所做什么事情，感受学校的漂亮与温馨，从而激发对学校的热爱。
语篇一是A、B部分的单词融合课，基于任务一“介绍学校场室及功能”而展开。语篇通过张鹏和Sarah讨论新教室展开学习，从新教室延伸到学校，讨论学校的楼层，以及学校配备各功能场室。学生在三个创编的语篇中掌握核心词句的语用及语义，再通过朗朗上口的歌谣，将场室和他的功能联系起来，更利于学生理解，学生通过了解不同场室的英文称呼及其功能，学会遵守相应的行为规范。
语篇二是一节小学生日常对话课，语篇通过Mike要去Miss White的办公室交作业展开，Mike不太了解办公室的具体位置，所以在去的路上分别咨询了两位老师Miss White办公室的具体位置，面对学校老师的热心帮助，Mike也非常有礼貌表达了谢意，感悟Mike乐于助人和有礼貌的性格特征，接着拓展部分基于话题帮助John咨询去体育馆的路，学生在迁移创新的情景中运用语言，知道在学校见到老师和在寻求他人帮助的时候要用礼貌用语。
语篇三也是一节小学生日常对话课，继续基于任务二“介绍学校场室方位“展开，语篇开始之前融入了主情景图的对话，让学生初感知本课时的核心语言。语篇通过陈洁的学校被评为了“文明校园”，陈洁准备带记者参观校园，了解校园文化，记者分别询问了学校有哪些功能场室、班级人数情况，以及各个场所的位置，学生通过听音勾词、看视频回答问题、阅读语篇解决问题逐步剖析语篇内涵，挖掘成为文明校园的要素，培养学生热爱学校的情感。
语篇四是一篇读写课，围绕着子任务“绘制学校场室平面图展开”。语篇通过John和Sarah讨论学校平面图展开，了解学校啊各个功能场室及具体位置，然后阅读四段话，补充平面图缺失的场室，学生在任务型教学下通过分析、推理、判断，完成表格中所缺失的场室，学会运用句型This is … /That is … 来简单介绍学校的平面图，学生能绘制自己理想学校的平面图，并能用所学的句子简单描述。
语篇五是本单元的语音课，内容比较独立，通过创设语篇情景，围绕着子任务四“学会欣赏自己的学校”展开。本课时主要学习er在单词中/ə/的发音，设置课时小任务：了解学校开放日英语角举办的活动，随后引出后续的教学活动，通过观察、分析、发现er的发音规律，然后拓展其他相应单词的发音、并通过形式多样化的教学活动巩固强化记忆er的发音规则，如：听音、看视频、玩游戏、书写、读绘本、表演。
语篇六是一篇故事课，也是围绕着子任务四“学会欣赏自己的学校”展开。本课时的主题情景是Miss White带着孩子们参观校园，来到学校的表演俱乐部参观学习，要求孩子们能读懂和表演故事内容，故事板块呈现的是小动物们来到河马的学校参观，河马先生边回答小动物的询问边对学校的教室、场馆及位置做介绍的情景，通过阅读朗读和表演故事内容，学生能继续学习、巩固学校设施名称和相关楼层以及如何询问设置位置，学会欣赏自己的学校，培养学生热爱校园的美好情感。
四、学情分析
本次教学对象为小学四年级学生，他们在四年级上册已经学习过My classroom。学生能够简单介绍教室里面的物品，并能询问物品的位置, 学生能够爱护教室的公物，保持教室干净整洁, 热爱班集体。学习过句型：Where is the …? It’s in/under/near …，能简单描述物品的方位。对句型：Is this/that …?也有接触。但是学生对校园文化，校园生活这一块的感悟和学习还是比较零散和欠缺的，通过本单元的学习，围绕询问校园里面场所及其位置这一主题，设计一系列基于真实情景的教学活动，学生能够感受到学校的漂亮与温馨，从而激发对学校的热爱，懂得向他人介绍自己的学校。
五、核心语言知识和技能与策略
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单元主题： |
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| 语篇 | 核心词汇 | 核心句式 |
技能与策略 学习要点 |
| （一）Introduce the field room and its function
（A&B Learn）
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学校的教室或场馆的名词：library, teachers’ office, first floor, second floor, computer room, art room, music room, playground, gym。
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询问、描述学校教室和场馆的位置：Where’s the library? It’s on the first floor. | ﹡通过看图、听音、看视频获取信息，解决问题，学习新词；
﹡掌握自然拼读规律，根据提示拼读单词； ﹡用英文表达学校的场室，并了解不同场室的功能，学会遵守相应的行为规范，热爱自己的学校。 |
| （二）Know about the location of the field rooms in school
（A talk）
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在语境中理解单词的音形义：teachers’ office, library, second floor, next to。 | 询问、回答和介绍学校场室方位：-Where is the …?
-It’s on the first floor. -Is this the …? -Yes, it is. /No, it isn’t. -The … is next to the … |
﹡通过语篇学习词组和句型，掌握核心词句的音、形、义。
﹡通过咨询去教师办公室的路线，知道在学校见到老师和在寻求他人帮助的时候要用礼貌用语。 |
| （三）Introduce the location of the field rooms in school
（B Talk） |
理解词组的意思并能正确发音：class, forty,way,computer room。
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﹡询问教室或场馆： Do you have a library?
﹡确认远处的场馆：Is that the computer room? No, it isn’t. ﹡理解引导方向和表示欢迎用语 |
﹡学习主情景图和语篇对话中句型的语义和语用，学会在听音、看视频、阅读中捕抓关键信息。
﹡基借助语言输出框架能热情的向他人介绍自己的学校。
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| （四）读写课
Draw a school plan （B Read and write） |
复习巩固核心词组：library, second floor, teachers’ office, art room, gym等。 | ﹡复习巩固本单元的核心句子：
-Do you have a library? -Where is the teachers’ office? ﹡运用所学句型进行简单的描述： -This is the library. -That is the playground. |
﹡在问题的推动下通过看、听、读等形式获取关节信息填充建筑结构图所缺的场室。
﹡绘制自己理想学校的平面图，并能用所学的句子简单描述。 |
| （五）语音课
Visiting the School English Corner （A Spell） |
学习er在单词中/ə/的发音：water, sister, computer, tiger, dinner。 | 有感情的朗读文段：
-My sister’s dinner. -No water near the computer.
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﹡归纳er在单词中/ə/的发音。
﹡运用拆音、拼音等方法拼读符合er发音规则的单词。
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| （六）故事课
Visiting the School Performance Club （C Story time） |
﹡复习巩固核心词汇：library, storybook, music room, computer room。
﹡在语境中理解单词的语音和语义：way, lunch room, full, know。 |
﹡通过图片和上下文理解新句子：
-It’s time for lunch. -I’m full. |
﹡理解故事大意，了解河马学生的具体场室。
﹡朗读和表演故事内容，学会欣赏学校的漂亮与温馨，培养学生热爱学校的美好情感。 |
围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务“校园开放日，招聘小小解说员，介绍自己的学校”的统领下，划分成四个子任务：“介绍学校场室及功能” “介绍学校场室方位”“绘制学校场室平面图”“学会欣赏自己的学校”。通过整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单，单元各语篇之间进行关联分析与整合利用，从学生认知发展的逻辑及“学习与理解-应用与实践-评价与迁移”出发，重新整合了单元教学内容，促进学生核心素养的融合发展，使学生在不断循环复现的主题语言和不断丰富的主题信息、视角中发展深度理解并能够连贯、有逻辑地表达主题意义地能力。学生通过了解学校不同的场室及其位置，能向他人介绍自己的学校，学会欣赏自己的学校，培养学生热爱学校的美好情感。
六、单元教学结构图
图，略
七、单元教学目标
| 单元教学目标 |
语篇 |
| 本单元学习后，学生能够：
1. 通过语篇学习，学生能运用所学词组描述学校的场室或场馆的功能及其大概位置，能够遵守相应的行为规范。 |
（一）A、B词汇融合课
Introduce the field room and its function （A&B Learn） |
| 2. 通过语篇学习,学生能简单询问、回答和介绍学校场室的方位，并了解简单的问候和告别语。
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（二）对话课
Know about the location of the field rooms in school （A talk） |
| 3. 通过对话学习,学生能运用核心语言询问场馆或引导方向和表示欢迎，明白成为文明校园的要素，以学校为荣，热爱学校的美好情感。 | （三）对话课
Introduce the location of the field rooms in school （B Talk） |
| 4. 通过阅读文段，完成表格中所缺失的场室，能画出学校教室和场馆图，并运用所学句型进行简单的描述。 | （四）读写课
Draw a school plan （B Read and write） |
| 5. 归纳er在单词中的发音规则，并语用这一规则拼读单词、句子及绘本故事。 | （五）语音课
Visiting the School English Corner （A Spell） |
| 6. 通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学的语言，感受到学校的漂亮与温馨，培养学生热爱学校的情感。 | （六）故事课
Visiting the School Performance Club （C Story time） |
八、分课时教学设计