第四课时：A Spell & Start to read

（介绍他人国籍、职业）

 

（一）语篇研读

What: 本课时融合了A Spell和B Start to read两部分的内容，主要讲述Mike在拍照，并把照片写上句子进行介绍，但是需要我们选择正确的句子。语音板块延续Mike拍照的情境引出闭音节a在单词中的发音，进入语音学习。

Why: 将两个不同内容板块的语篇整合在一起，提高了学生学习英语的实效性和趣味性，学生通过图文匹配活动复习本单元所学语言，增加语言输入。学生通过拆音、拼音、分类等语音意识训练活动，归纳并总结出a在单词中发/æ/的发音规则，让学生体会学习的快乐。

How: 本节课是一节语音课和阅读课的融合课，教师引导学生通过观察图片以及结合本单元所学知识进行图文匹配，理解新词：boy, girl, he, she, teacher, student等。然后再通过Mike给Sarah’s dad拍照，进入语音学习。接着通过一些列的听音等活动巩固字母a在单词中的发音。

 

（二）教学目标

通过学习本课时，学生能够：

  1. 理解图文内容，通过图片，句子以及在教师的引导下进行图文匹配。感知并归纳a在单词中的发音规则，读出符合a发音规则的单词，完成听音写单词活动；（学习理解）
  2. 了解元音字母a在单词中发的短音/ æ /，并能拼读及拼写单词，巩固a在单词中的发音；（应用实践）
  3. 简要分享下自己的老师和朋友并用句子进行描述。（迁移创新）

 

（三）教学重难点

  1. 教学重点：理解图文匹配句子，掌握a在单词中的发音规则，利用此规则拼词、读词。
  2. 教学难点：能够根据元音字母a的发音规律拼读含有本字母的单词。

【核心词汇】

cat, bag, hand, dad.

【核心句型】

Dad has a black cat.

The cat is in the bag.

Dad has a black cat.

The bag is in his hand.

 

（四）教学过程

教学目标

 教学步骤 学习活动

效果评价
理解图文内容，通过图片，句子以及在教师的引导下进行图文匹配。感知并归纳a在单词中的发音规则，读出符合a发音规则的单词，完成听音写单词活动；（学习理解）

 

 

 

 

 1. Let’s chant (she,he,

student,teacher)

2. Let’s say请2位同学扮演角色进行自我介绍A：Hi, I’m … I’m from …What about you?B: Hi, I’m … I’m from …

3. Lead in出示start to read的图片提问：Who can you see in the picture？并引导学生进入本课情境Mike is introducing his friends and teacher.Let’s follow Mike!

4. Read and tick

引导学生观察故事中的图一，并提问：

Q1: Who is he？

Q2: Where is he from?随后讲解He和I的用法区别。

5. Read and tick

6. Read and tick创编新人物Sarah’s dad.并利用问句：What does dad have？引出语音学习。

7. Read and answer教师出示语篇并提问Q1: What’s the same letters?Q2: What’s the sound of “a”?

8. Let’s spell教师出示语句Dad has a black cat.教学dad，cat的拼读，强化a的发音。

9. 同步骤教学bag，hand

10. Listen and follow

 1. 学生跟唱歌曲，复习上节课的语言知识。

2. 学生观察图片，踊跃发言，进行角色扮演。并能知道教材人物的国籍。

根据出示的教材人物进行介绍。

3. 学生观察图片，回答图中出现的人物，并在老师的带领下进入本课时情境，了解本课学习任务。

4. 学生说出看到的人物：Mike并回答He is from Canada.从而选择正确的句子。并了解代词He及I的区别。

5. 学生自主默读故事图2-3，完成教师给出的选择题，找出争取的答案，并理解代词he、she的用法区别。

6. 学生在教师地指导下观察图片，找出正确答案。

7. 学生回答问题：Q1: a.

Q2: / æ /

8. 在老师的带领下拼读单词，学习a的发音。并能进行拆音拼读d-a-d，c-a-t。

9. 通过句子引出单词bag，hand的学习，利用自然拼读学习拆音拼读b-a-g，h-a-n-d特别注意a在单词中的位置。

10. 学生跟着录音正确发音跟读。

 教师根据学生跟唱歌曲的情况，给予适当的鼓励性评价。

教师根据学生的回答情况，给予肯定和鼓励。

教师引导学生可以适当发挥想象，猜测课文的内容。

观察学生是否借助图片和上下文，安静地阅读，引导学生找出正确的人称代词进行匹配，根据学生的回答，及时评价。

教师根据学生通过图文结合地方式，引出语音的语篇学习，对学生给出的回答给予必要的提示和解释。

教师观察学生是否正确发音，提示学生注意根据字母发音进行拼读，并提示学生根据自然拼读法进行拼读。

观察学生能否正确发音及拼读单词，并给予激励性评价。
设计意图：通过多种图文匹配的方式，帮助学生有效的获取信息、理解句子；激发了学生探究和深入理解句子语义；通过拼读的方式，将语音例词逐字母拼读出来。减字母拼读可以使学生真正自己体会到字母的发音。
了解元音字母a在单词中发的短音/ æ /，并能拼读及拼写单词，巩固a在单词中的发音； 10. Let’s blend

11. listen and tick

12. Spell and write

 10. 学生根据已有知识，对含有”a”发音单词进行拼读。

11. 学生在教师的引导下完成“听音训练活动，巩固a的发音。

12. 学生观看视频，感知a在单词中的发音规则。学生跟着视频拼读找出cat，dad，hand，bag这些单词中都有a并/ æ /的规律。能跟着视频边拼读边在四线三格正确书写单词。

 教师观察学生是否能正确拼读单词。

教师观察学生是否能完成两项听音活动，及时给予指导和帮助。

观察学生是否能在四线三格中正确拼读书写单词。

 
设计意图：引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出a在单词中的发音规则，并让学生观察老师口型，模仿发出音标/ æ /，保证学生在无需学习音标符号的情况下，学习发音规则和方法。
简要分享下自己的老师和朋友并用句子进行描述。（迁移创新） 13. Let’s chant

14. Let’s talk

Talk about your teacher and your friend.

 13. 学生先跟着录音一起唱，然后再小组合作一起chant， 最后向全班展示成果。

14. 利用句子介绍自己的同学和老师This is …

He’s/She’s my friend.

He’s a boy. / She’s a girl.

He’s/She’s a student/pupil.

 教师观察小组间的合作演唱chant的情况，及时给予帮助和鼓励。

教师观察学生是否能给出自己的语言介绍，及时提供口语表达提示和评价。
设计意图：以小韵句的方式领读字母a的发音，学生根据教师的拼读去描红，一方面体会单词在四线三格中的书法方式，另一方面也在书写中进一步体会字母在单词里的发音。最后巩固介绍他人的重点句式及重点词汇。

作业内容

 时间 要求

评价
必做 1. Listen and follow 5mins 跟读课本P6,9页的内容 ⭐
能使用正确的语音语调朗读。 ⭐⭐
选做 2. Make a mind map 5mins 1. 完成含有a发音单词的思维导图

（作业单一）

2. 与朋友一起画一画同伴并进行描述。

 ⭐⭐⭐
板书设计：
图，略

 

（五）教学反思

本节课是一节语音和阅读的融合课，在过渡语境中，利用Start to read中Mike的视角，引导学生学习语音a在单词中的发音规则，前面部分都是比较流畅、紧凑，后面部分的语音学习也是比较简单，学生接受能力较快，但是在最后的环节处理的比较简单，没有带领学生深入学习缺乏情感教育。