第三课时：B Talk&B Learn
（询问他人国籍）
（一）语篇研读
What: 本课时是一节小学生日常对话课。教材通过快上美术课时Wu Binbin向Mr Jones介绍新来的学生Amy。老师问Amy的国籍，自然地进行了询问并回答国籍的交流。在美术课上也通过Binbin和Sarah的画图学习本课时核心词汇。
Why: 本课时结合教材内容和话题任务，在学习理解过程中设置了听音，看视频等方式引导学生了解对话大意，学生能询问他人的国籍，回答自己的国籍及介绍他人的职业，引导学生互相尊重不同地域的同学。
How: 本课时的语篇主要有词汇和对话两部分组成，由于这两部分的相关性比较强，所以过渡自然，通过设置看视频听力等活动，由易到难，逐步理解对话语言，理解：She’s a new student.Where are you from? I’m from… 以及词汇：student，teacher最后基于语言框架，通过一个小韵句来引导学生区分he和she。
（二）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
- 理解对话大意，学会介绍他人职业：She’s a new student.询问他人国籍：Where are you from? 并能够在语境中理解新词的意思和正确发音：she,student培养学生的听说能力；（学习理解）
- 按照正确的语音、语调及意群朗读对话,能够在语境中理解新词的意思和正确发音：he,pupil,teacher。并在情境下与同伴进行对话表演；（应用实践）
- 能够在真实的语境中区分he/she, 运用句式This is … She/He is a…来正确地介绍他人。（迁移创新）
（三）教学重难点
- 教学重点：理解对话大意，理解句子：This is Amy. She’s a new student. Where are you from? I’m from…单词：he, she, student, pupil, teacher。
- 教学难点：能够在真实的语境中运用本课的句型来询问或回答自己的国籍或籍贯；运用句式This is … She/He is a…来正确地介绍他人。做到语调自然、准确，表达流畅。
【核心词汇】
he, she, student, pupil, teacher
【核心句型】
This is Amy. She’s a new student.
Where are you from? I’m from…
This is … She/He is a…
（四）教学过程
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教学目标 |
教学步骤 | 学习活动 |
效果评价 |
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| 理解对话大意，学会介绍他人职业：She’s a new student.询问他人国籍：Where are you from? 并能够在语境中理解新词的意思和正确发音: she,student,培养学生的听说能力；（学习理解） | 1. Sing a song 播放歌曲《Where are you from?》
2. Say it out出示各国国旗，建筑物，国宝复习国家名称。 3. Lead in 出示B talk情景图提问：Who are they?教师呈现图文Let’s follow Wu Binbin to talk with them. 4. Watch and tick教师提问：Who are they talking about? A.Wu Binbin B.Amy 5. Listen and answer教师出示核心句型音频并提问：What are they talking about Amy?引出新词：student进行教学。 6. Let’s learn教师利用自然拼读法拆分音节进行教学student，并拓展句型加以巩固：Student,student，she is a student.通过They are students.引导学生认识其复数形式。并引出she的学习。 在讲解的过程中，明确she的用法，并讲解she在句子中的位置。 |
1. 学生跟唱歌曲，感受歌曲的语言，初步感知本课时将要学习的内容。
2. 学生基于教师给出的图片，回顾上节课知识。 3. 学生认真观察图片，回答问题：Mr Johns，Wu Binbin，Amy。
4. 学生观看视频选出正确的选项。回答：Amy
5. 学生仔细听对话的录音，抓住关键信息：student回答问题并学习读音。学生听取关键句She is a new student.回答问题并学习句型：She is a new student. 6. 学习单词student，学习新句Student,student，she is a student.并理解其复数形式。并在教室引导下继续学习第三人称she，通过句型：Where is she from? She is from the UK.She is a girl.进行拓展操练。并了解she在句中的作用。 |
教师鼓励学生大声跟着视频唱起来。
教师观察学生的回答情况，及时提供语言指导和鼓励。 观察学生是否能根据视频选出正确的选项。 教师根据学生的接受能力做出不同的评价方式。 先让学生部分感知语篇核心句型的语用和语义，然后再基于语篇素材，进行操练。 鼓励学生读后进行交流所找到的信息，引导学生进行探索式的 学习。 观察学生是否能够理解she的人称用法，并鼓励学生大胆表达。 |
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| 设计意图：本阶段的活动旨在帮助学生掌握本课时的核心单词和句型，在理解单词的音形义时，运用一些列问题去提问，引导学生回答，让学生在理解单词时不会显得那么单调。鼓励学生进行口语表达，让学生在实际情景中感受句子的语用和语义，为后面的输出环节奠定基础。 | |||||||
| 按照正确的语音、语调及意群朗读对话,能够在语境中理解新词的意思和正确发音：he,pupil,teacher。并在情境下与同伴进行对话表演；（应用实践） | 7. Listen and imitate
8. Look and say创设B learn情景：Hi, boys and girls. It’s time for art class（美术课）I’m Mr.Jones. I’m your art(美术) ________.教学teacher。 9. Let’s learn自然拼读法教学teacher并拓展句型操练：Teacher, teacher, he is a teacher.加入其复数形式: They are teachers. 10. Look and say出示情境Mr Jones：I need two students to draw.然后想学生提问Q：Who are they drawing? Can you guess? 11. Look and answer 12. Watch and imitate 13. Act it out Choose one to role play with your partner.选择一个情景与你的同伴进行扮演。 |
7. 学生听音跟读对话。注意语音语调。
8. 学生到教师的引导下进入新情境并能回答：teacher。并进行学习新词：teacher. 9. 能在老师的引导下利用自然拼读法拼出单词读音。并拓展学习句型及其复数形式。 10. 学生观察图片进行猜测。回答：Amy and Mr Jones。 11. 根据问题进行回答，学习pupil，并理解pupil和student的区别。 通过Sarah画的Mr Jones学习he并理解he用法。 12. 学生看视频跟读单词。 13. 学生选择其中一个对话情境进行表演。 |
教师观察学生是否能将个别单词和句子朗读正确，针对个别语调和停顿，教师可做适当引导。
观察学生是否能正确拼读单词并理解新词的语用语义。 鼓励学生大胆表达he和she的用法，检验学生时候正确认识he和she的用法。 鼓励学生大胆开口回答问题，对积极回答的学生给予肯定和鼓励。 鼓励学生大胆的表演。
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| 设计意图：本阶段学习活动除了掌握本课时的核心单词和句型，引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，学生基于语篇进行表演，然后再巩固This is…He/she is a…的句型运用，做口语输出，为后面的活动做准备。 | |||||||
| 能够在真实的语境中区分he/she,运用句式This is … She/He is a…来正确地介绍他人。（迁移创新） | 14. Let’s say区分he or she？
15. Let’s play通过转盘进行句型巩固。
16. Let’s chant |
14. 学生根据教师出示的图片回答he或she
15. 学生介绍This is ________. He/She is a ________. 16. 学生跟唱chant突破he、she |
教师引导学生体会he、she用法的异同
教师适当鼓励学生完成句子活动 并指导学生完成chant的吟唱。 |
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| 设计意图：本阶段旨在提高学生对于重点句式的掌握程度。重现韵句，从而总结、复习本课的重点词汇，使学生进一步加深对于she和he这一对易混代词的理解，为其能够正确区分使用打下坚实的基础。 | |||||||
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作业内容 |
时间 | 要求 |
评价 |
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| 必做 | 1. Listen and follow | 5mins | 跟读课本P7-8页单词对话。 | ⭐ | |||
| 能使用正确的语音语调朗读。 | ⭐⭐ | ||||||
| 选做 | 1. Act and Draw | 5mins | 1. 与同伴一起表演B Let’s talk；
2. 与朋友一起画一画同伴并进行描述。 |
⭐⭐⭐ |
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| 板书设计： | |||||||
| 图，略 | |||||||
（五）教学反思：
本课时的是一节小学生日常对话课，教师整堂课以歌曲、对话来引出重点句型，以学生的兴趣为主，使学生有身临其境的感觉，符合新课标的要求。学习“he, she, student,pupil, teacher”5个单词，教师利用课文情境层层导入引出单词和句子。在巩固新知识阶段，游戏环节将课堂气氛推向高潮，很好地对本节课所学内容进行了巩固。