第二课时：A Learn
（介绍自己及国籍）
（一）语篇研读
What: 本课时是A部分的一节词汇课，基于单元大任务，本节课的子任务是“介绍自己及国籍”。语篇通过Amy向大家介绍自己的国籍并介绍了自己国家的标志性建筑物体现其语义，为了增进同学之间的了解，其他同学也纷纷介绍自己国家的特色。呈现要学习的四个国家单词。本课时的核心句型也是延续了上节课表达自己的国籍，然后继续学习国家类单词。
Why: 通过创设视频学习语篇，学生能够听、说、读、写四个国家单词，引导学生学习国家类单词，并用标志性建筑物，国旗以及国宝等方式拓展中外文化知识。引导学生尊重中外文化的差异。
How: 本节课是一节单词课，通过学习创编语篇，让学生进行自我介绍，感知四个核心单词：UK, Canada, USA, China, Australia在语篇中的语义和语用，然后通过听、说、读、写活动巩固单词在句型中的运用，如：I’m from…最后通过Let’s chant，将单词的音与义统一起来进行记忆，以提高他们记忆效率。
（二）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
- 听、说、读、写单词UK, Canada, USA, China并能在拓展建筑物、国旗、国宝的语境中正确运用国家单词。（学习理解）
- 把单词与国家的标志性建筑物、国旗、国宝进行联系，并完成相关连线练习，拓展学习Australia，学会用语核心句型：I’m from…（应用实践）
- 通过Let’s chant巩固单词，学习句子A boy from Canada, A girl from the UK,Friends from China and the USA.并做出相应的动作。并能知道五湖四海皆朋友。（迁移创新）
（三）教学重难点
- 教学重点：掌握核心单词UK, Canada, USA, China和句型I’m from…的语用和语义，并在实际情景中运用。
- 教学难点：能够了解两个缩写车家名UK和USA的含义，知道在交流中需要在其前加定冠词the。能够了解与这些国家相关的一些知识。
【核心词汇】
UK,Canada,USA,China,Australia
【核心句型】
I’m from…
A boy from Canada,
A girl from the UK,
Friends from China and the USA.
（四）教学过程
| 教学目标 | 教学步骤 | 学习活动 |
效果评价 |
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| 听、说、读、写单词UK,Canada，USA,China并能在拓展建筑物、国旗、国宝的语境中正确运用国家单词。（学习理解） | 1. Let’s sing播放歌曲《Where are you from?》
2. Let’s review通过图片出示教材人物提问Q1: A boy or a girl? Q2: Where are they from? 3. Good to know复习单词UK，并拓展学习英国特色：London Eye，London bus，Tower Bridge，Big Ben 4. Lead in出示教材人物：Amy wants to know Where are they from?Let’s follow Amy.进入本课学习。 5. Let’s watch创建视频提出问题：Where are they from?引出本课单词学习。 6. Let’s learn教学新单词USA
7. Let’s learn教学新单词：Canada
8. Let’s learn教学新单词：China
9. Watch and imitate |
1. 学生在老师的引导跟唱歌曲，初步感知本课知识。
2. 学生根据图片回答Q1: A boy或A girl。Q2: UK,Shandong 3. 学生看图，了解英国的标志性建筑物，并能通过英国特色联系UK这个单词。
4. 了解本课情境。并了解本课学习任务。
5. 学生观看视频，找出信息，回答问题。
6. 学生回答Sarah is from the USA. 在学习单词的同时了解美国的特色：Golden Gate Bridge，bald eagle 7. 学生回答：Mike is from Canada.在 自然拼读法下学 习Canada，并拓 展学习加拿大的 国旗，CN Tower ，beaver 8. 学生在教师引导下利用自然拼读法拼读China，并了解中国的特色Great Wall，panda并加入视频宣扬中国文化。并让学生知道Shandong is in China. 9. 学生跟读注意语音语调 |
教师观察学生是否积极参与到唱歌环节。并给予鼓励和肯定。
教师观察学生是否能运用已学知识回答问题，对于表达能力较差的学生可提供指导。 教师观察学生的理解情况，对学生的表现给予鼓励和指导。
教师根据学生对新词的掌握程度决定采用单词和句型结合的操练方式。
教师观察学生自主学习的情况，了解学生是否可以通过感知视频语篇内容，理解新单词的语用和语义。
教师观察学生是否能正确发音，及时指导和纠正。 |
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| 设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生掌握核心单词的音形义、及在真实的语境中理解词汇和句型的意义和语用功能。本节课将四个国家单词及有关国家的特色融入到创编语篇中，让学生在语境中了解核心词汇的语用和语义，提升了学习的实效性。 | ||||||
| 能把单词与国家的标志性建筑物、国旗、国宝进行联系，并能完成相关连线练习，拓展Australia学习，学会运用核心句型：I’m from…（应用实践） | 10. Let’s match出示国家名称及人物进行连线练习。
11. Let’s say出示国宝图片让学生说一说来自那个国家。引出Australia的教学。 12. 教学Australia，通过自然拼读法拆音拼读，并拓展学习澳大利亚的特色：国旗Sydney Opera House Kangaroo |
10. 学生看图并用句型：I’m ________. I’m from (the) ________.回答问题。
11. 学生根据动物利用句型：I’m ________. I’m from (the) ________.正确表达。 12. 在教室引导下学习Australia发音。并能认识澳大利亚的国旗及其建筑物、国宝。 |
鼓励学生自己参与到实际场景运用中去，对于参与度高的学生及时提供表扬。
教师观察学生的对Australia的发音情况，对学生的表现给予鼓励和指导。
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| 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过相应的单词、句型练习活动，运用语言理解意义。对于成绩较好的学生，可以鼓励学生进行个人描述或复述，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践。 | ||||||
| 通过Let’s chant巩固单词，学习句子A boy from Canada, A girl from the UK,Friends from China and the USA.并做出相应的动作。并能知道五湖四海皆朋友。（迁移创新） | 13. Let’s think情感教育：They are from different countries,
but they are ________. 14. Let’s chant. 教学句型：A boy from Canada, A girl from the UK,Friends from China and the USA. 15. Let’s play通过地图人物回答问题：Where is Amy/Sarah/Mike/Wu Binbin from? |
13. 学生根据主题回答：friends。明白五湖四海皆朋友。
14. 根据视频跟唱歌曲，注意旋律。学习新句型：A boy from Canada, A girl from the UK,Friends from China and the USA. 15. 学生根据地图人物，回答问题，并能记住每个国家的不同地理位置。 |
教师观察学生chant情况的开展情况，及时指导学生的语音和语调，纠正错误的发音。
教师观察学生是否获取关键信息，及时给出评价和指导。
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| 设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在迁移创新的语境中，创造性地运用所学语言。通过韵句的学习和表演，再一次复习重现本课的重点词汇和重点句式，起到总结的作用。 | ||||||
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作业内容 |
时间 | 要求 |
评价 |
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| 必做 | 1. Listen and follow | 5mins | 听音跟读p5页单词chant3次； | ⭐ | ||
| 能使用正确的语音语调朗读。 | ⭐⭐ | |||||
| 选做 | 2. Sing and say | 5mins | 1. 与同伴一起唱一唱 Let’s chant；
2. 与朋友一起说一说自己的国籍。 |
⭐⭐⭐ | ||
| 板书设计： | ||||||
| 图，略 | ||||||
（五）教学反思
本课时是一节词汇课，主要介绍教材人物英语语言国家，我采用了创编语篇，将单词融入到Amy和新同学的对话交流中去，让学生在语篇中感知单词的语用和语义，除了个别单词比较难读，其他的都比较好掌握，通过各种活动引导学生学习新单词，内容不枯燥，课堂气氛轻松活泼，教学效果较好。特别是在拓展部分，学生都非常感兴趣。