第五课时：A Spell
（Visiting the School English Corner）
（一）语篇研读
What: 本课时是本单元的语音课，内容比较独立，通过创设语篇情景，围绕着子任务四“学会欣赏自己的学校”展开。本课时主要学习er在单词中/ə/的发音，设置课时小任务：了解学校开放日英语角举办的活动，随后引出后续的教学活动，通过观察、分析、发现er的发音规律，然后拓展其他相应单词的发音、并通过形式多样化的教学活动巩固强化记忆er的发音规则，如：听音、看视频、玩游戏、书写、读绘本、表演。
Why: spell部分的情境性不强，根据教学目标和大任务驱动的需要，特别创编语篇，引导学生通过一系列的教学活动进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己总结归纳出er在单词中发/ə/音的规则。
How: 本节课是一节语音课，通过设置课时任务“Visiting the School English Corner”，学生通过进行发现式学习，观察、感知、体验er在单词中的发音规则；接着通过读单词、划出发音相同的字母组合、跟读例词的活动强化er的发音规则；最后通过与理解视频中歌谣，并表演出来，在语篇中加深巩固所学地发音规律。
（二）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
- 进行发现式的学习、观察、感知、体验并自己归纳出er的单词中发音规则，正确朗读例词：water, tiger, sister, computer, dinner，并能进行小组合作，吟唱歌谣，培养学生的合作意识；（学习理解）
- 读出符合er发音规则的单词，并能根据单词的读音拼写出符合er发音规则的单词，补全短语、句子；（应用实践）
- 理解视频中绘本歌曲的内容，并能进行朗读或表演。（迁移创新）
（三）教学重难点
- 教学重点：能读出符合er发音规则的单词，并能根据单词的读音拼写出符合er发音规则的单词，补全短语、句子。
- 教学难点：能读懂绘本小故事，并表演出来。
【核心词汇】
water, sister, computer, tiger, dinner
【核心句型】
-My sister’s dinner.
-No water near the computer.
（四）教学过程
| 教学目标 | 教学步骤 | 学习活动 | 效果评价 | ||||
| 1. 进行发现式的学习、观察、感知、体验并自己归纳出er的单词中发音规则，正确朗读例词：water, tiger, sister, computer, dinner，并能进行小组合作，吟唱歌谣，培养学生的合作意识；（学习理解） | 1. Enjoy a song
( School is for you and me) 2. Think and say 教师出示学校平面图 T: Do you like our school? Why or why not? 教师做情感教育：School is for you and me, we should love our school. 3. Lead in 创设语境，进入本课时的学习。 T: Look! There is an activity in the School English Corner. Let’s go and see. 4. Listen and follow 5. Read and find 6. Watch and follow 7. Let’s sing 教师播放歌谣视频。 8. Sing in groups |
1. 学生感受歌曲里面的内容，在教师的引导下明白“School is for you and me”的内涵。
2. 学生通过感受图片中的校园氛围，回答教师问题，如：Yes, I do. The school is big and beautiful. Yes, I do. I like the teachers. 3. 学生在教师的引导下了解本课时的任务：Visiting the School English Corner。 4. 学生认真听音，跟读语音例词：water, tiger, sister, computer, dinner 5. 学生通过朗读这几个单词，观察它们共有特征，在er下面画线，并感知并归纳出er发/ə/音。 6. 学生认真观看视频，进一步巩固强化例词的发音。 7. 学生认真跟唱歌谣视频，通过视听觉理解歌谣的语音和语义。 8. 学生小组合作，自由唱读。 |
教师观察学生是否理解歌曲内容，并提供适当的指导。
教师观察学生的回答情况，并作正面的引导和情感教育。 观察学生的朗读情况，适当的多个学生进行展示朗读。 培养学生观察、分析、总结的能力。 教师观察学生的朗读情况，适当提供评价和纠正。 教师观察学生小组合作唱读的情况，可以让优秀的小组进行展示。 |
||||
| 设计意图：教师通过自主创设情景，引导学生感知和体验computer, teacher, under中er含有相同的音，分析、归纳、总结读音规则，然后通过视觉和听觉给学生输入语篇，吸引孩子注意力的同时，也让孩子对er的发音加深印象，教师能够关注到学生er的发音是否到位。 | |||||||
| 2. 读出符合er发音规则的单词，并能根据单词的读音拼写出符合er发音规则的单词，补全短语、句子；（应用实践） | 9. Let’s read
10. Let’s read 11. Read and underline 12. Look, listen and write |
9. 学生大声读出教师听过的字母组合或单词，如：ber, number等。
10. 学生大声读出游戏课件发射出来的爱心单词，如：computer, farmer, ruler等。 11. 学生读一读，画出er发/ ə /的音，然后再造句，如：A ruler and an eraser. My sister’s ruler is near the computer. 12. 学生说一说图片的名称，再仔细听录音，补全短语和句子，然后核对单词后，一起朗读。 |
教师通过拆音、拼音，根据发音规律强化学生的发音。
观察学生的参与读和拼读情况，及时提供指导和纠正。 教师观察学生的造句情景，是否存在语法错误，并提供正确的句子。 教师在引导学生完成此部分时，关注学生听力习惯及技巧的养成。 |
||||
| 设计意图：通过拼读单词和句子，引导学生在实践应用中巩固、强化er在单词中的发音规律，拓展结尾含有er的单词发音，加深孩子的印象。 | |||||||
| 3. 理解视频中绘本歌曲的内容，并能进行朗读或表演。（迁移创新）
|
13.Watch the video
14. Read in groups |
13. 学生认真观看视频绘本内容，整体感知大意和读音。
14. 学生小组合作朗读绘本，并回答教师问题：In the end, happy farmer and happy flowers. |
教师观察学生是否能够理解视频内容信息，适当进行指导。
教师观察学生小组合作的情况，鼓励学生积极进行朗读展示。 |
||||
| 设计意图：通过领读、视频感知绘本、小组合作朗读和表演绘本让学生去感知er在语篇中的发音。形式多样，吸引孩子注意力的同时还能检测学生的语音输出能力。 | |||||||
| 作业内容 | 时间 | 要求 | 评价 | ||||
| 必做 | 1. Read and write | 5mins | 抄写并朗读作业单一。 | ⭐ | |||
| 能使用正确的语音语调朗读。 | ⭐⭐ | ||||||
| 2. Read a chant | 5mins | 朗读歌谣。 | ⭐⭐ | ||||
| 选做 | 3. Make a mind map | 5mins | 归纳总结含有“er”发音的单词。 | ⭐⭐⭐ | |||
| 板书设计：
图，略 |
|||||||
（五）教学反思：
本节课是一节语音课，内容简单有趣，在教学过程中，教师设置了丰富有趣的朗读任务，吸引学生的注意力，提高课堂兴趣，巩固字母组合er在单词中的发音，拓展部分的歌谣也是学生韵略歌曲，如果能根据学生的能力层次加入绘本阅读将会更加理想。