第2课时 数据收集整理(2)

▶教学内容

教科书P3例2，完成教科书P4~5“练习一”第3、4题。

▶教学目标

1.在经历简单的数据收集和整理过程中，会用自己的方式记录数据，并体会用“正”字记录数据的优点。

2.通过对数据进行简单的分析，感受数据中蕴含着丰富的信息，体会统计在决策、预测中的作用，感受统计的价值，初步培养数据分析观念。

3.经历统计的过程，积累基本的统计经验，同时体会到严谨、科学、求实的态度。

▶教学重点

学会用“正”字记录数据。

▶教学难点

感受数据中蕴含的信息，产生统计的需求。

▶教学准备

课件。

▶教学过程

 

一、激趣导入

师：同学们喜欢大象吗?你们对大象有哪些了解呢？你们知道大象最喜欢吃什么吗？

【学情预设】学生纷纷回答：大象最喜欢吃水果。

师：老师为大象准备了一些水果。（出示课件）

师：观察一下，大象吃了哪些水果？(苹果、桃子、西瓜、香蕉)同学们真棒！那每种水果各吃了多少个呢？

【学情预设】学生无法回答，或回答不全面。

师：那你们有什么好方法能整理大象吃的水果种类与数量吗？怎么记？［板书课题：数据收集整理(2)］

请学生说出自己想出的办法。

【设计意图】用谈话的方式导入，吸引学生注意力的同时，让学生体会到生活中其实有很多地方会用到统计的知识。对于流动性强、数据量大的信息，可以用统计的知识来解决问题。同时激发学生的求知欲，选择怎样的方法对这类数据进行收集整理呢？

 

二、动手操作，体验数据收集整理的过程

1.体会数据统计方法的多样性。

（1）将全班同学分成四个小组，每个小组统计一种水果的数量，选择一个人记录统计结果。

师：同学们思考一下，用什么方法记录统计结果呢？

【学情预设】预设1：用画“√”的方法记录各种水果的数量。

预设2：用画“○”的方法记录各种水果的数量。

预设3：用写“正”字的方法记录各种水果的数量。

教师板书：记录数据的方法：画“√”,画“○”,写“正”字。

（2）师：你喜欢用哪种方法？说说你的理由。

【学情预设】预设1：我喜欢画“√”记录的方法，这样记录快。

预设2：我喜欢画“○”记录的方法，这样容易数。

预设3：我认为写“正”字记录的方法最好，因为一个“正”字是5笔，代表5个水果，5个5个地数，又好数又不易错，占的地方少，还节约纸。

教师适时出示画“正”字记录的水果数量。

请各组学生说出大象吃的各种水果的数量。

【学情预设】苹果10个，桃子15个，西瓜10个，香蕉12根。

(3)课件出示大象吃水果的统计表，教师强调统计表的名称，并和学生在统计表中一起填出各种水果的数量。

【设计意图】引导学生再次回忆和感知统计数据方法的多样性，呈现记录数据的方法后，优化记录方法，突出写“正”字方法的好处——简便易数。整理和呈现数据，进行简单的数据分析。

2.体会用“正”字记录数据的优点。

(1)师：同学们，学校要举办讲故事大赛，某班要从小刚和小雨中选一位参加比赛，他们用投票的方式来决定谁参加比赛。（课件出示投票结果）

师：你能看懂他们用了哪些记录方法吗?

【学情预设】写“正”字，画“√”，画“○”。

(2)填写统计表，分析数据。

把上面的统计结果填入统计表中。

学生收集、整理数据，填写表格。

师：根据统计结果，应该选谁参加比赛?

【学情预设】小雨。

师：有两名同学因缺勤没参加投票，如果他们投票，结果可能怎样？

学生讨论后，教师指名学生回答。

【学情预设】预设1：如果这两位同学把票都投给小刚，小刚就有17票，可小雨的票数仍然比小刚多，还是应选小雨参赛。

预设2：如果这两位同学给小刚和小雨各一票，小刚16票，小雨23票，还是应选小雨参赛。

预设3：两票无论投给谁都不会影响小雨参赛的结果，因为小雨比小刚多7票。

师小结：当两人得票结果相差较大时，少数数据的缺失并不会影响统计的结果。

【设计意图】通过对前一阶段内容的简单回顾，体会数据收集的全过程，同时优化记录方法，初步体会写“正”字记录的好处。通过多次口头表达，加深印象。

 

三、巩固练习

师：同学们，我们今天学习了新的记录数据的方法，并且老师发现大家在对统计所得数据的分析上也有各自独到的见解。原来数据也是会说话的，继续用我们学过的知识来解决下面的问题吧！

1.完成教科书P4“练习一”第3题。

（1）学生独立完成，集体交流并说说自己的理由。

（2）师：这两个表有什么相同点和不同点？哪个表更便于解答题目中的问题？

先独立思考，再与他人交流。

【设计意图】此题通过把用“正”字记录的数据整理到统计表中，让学生进一步体会用“正”字记录数据的优点，同时加深对统计表的认识。

2.完成教科书P5“练习一”第4题。

（1）学生收集、整理数据，完成统计表。

（2）学生完成后，教师组织交流。

【学情预设】学生可能会出现重复计数、遗漏等问题，应让学生独立思考，并通过交流找到解决的办法之后完成统计表。

小组讨论解决方案，引导学生认识到集体的力量是最有效的。全班可以分组进行数据的收集整理，讨论如何分工，如何进行合作。

【设计意图】在现实生活中，需要统计的对象往往复杂多样。这一练习题的设计意在让学生认识到，面对新的问题，要学会灵活处理，采用不同的策略同样能收集到有用的数据。

 

四、课堂小结

师：这节课就要结束了，谁来说说你今天有什么收获？

师：今天在记录数据时我们知道了很多简洁的方法，并解决了一些生活中的问题。更可贵的是，在统计结果不大一样时，大家不怕麻烦，纷纷要求重新统计，表现出了严谨、求实的科学精神，相信有了这种精神，大家在将来的学习中肯定都会有所成就。

 

▶板书设计

数据收集整理(2)

记录数据的方法：

画“√”

画“○”

写“正”字

 

▶教学反思

为了让学生选择最佳的记录方法，我先让学生用自己喜欢的方法记录，然后比较各种记录，然后比较各种记录方法，最后师生共同认识到用写“正”字法记录数据更方便、简洁。通过这节课的教学，我认识到只有将枯燥的统计知识与学生身边的实际结合起来，学生才能真正经历统计知识的形成过程，从而体会其中的优越性。但在较多数据的统计过程中，学生容易出现误差，由于个别学生注意力不集中导致整体的数据产生偏差，会让学生产生倦怠甚至疑虑，故需要耐心指导。