语文园地五
【核心素养目标】
文化自信：感受国学经典的魅力，从中受到启发和教育。
语言运用：引导学生运用形声字的构字规律，学习生字。
思维能力：联系生活经验，自主阅读，培养学生热爱阅读的好习惯。
审美创造：明白从不同的角度看问题，结果也就会不一样的道理。
【课前解析】
语文园地五共安排了5个板块的内容。
“识字加油站”编排了8个词语，分两组呈现，一组与房屋、处所有关，一组与洞穴有关，引导学生认识其中带有厂字头、穴宝盖的“厨、窟”等9个生字，运用形声字的构字规律识字。
“字词句运用”有两项学习内容。第一题编排8个有关“笑”的词语，引导在读一读。演一演中认识不同情状的笑，理解并积累表示笑的词语。第二题旨在让学生根据提示语，读出说话时的语气。
“我的发现”编排了6个词语，每个词语都由意思相同或相近的两个字组成，词语旁边泡泡提示学生发现“寻找”这类词语的结构特点，以及根据字义来理解这类词语的方法。
“日积月累”节选的是《弟子规》的内容，旨在让学生熟读成诵，积累语言，并受到启发和教育。
“我爱阅读”选编了故事《好天气和坏天气》，故事通俗易懂，读起来饶有趣味。通过阅读让学生懂得从不同的角度看问题，结果也会不一样的道理。
【教学目标】
1.了解厂字旁、穴宝盖所代表的的意义，能借助形声字的构字规律认识“厨、穴”等9个生字。
2.能理解并积累含“笑”字的词语，并选词演一演；根据提示语读出句子恰当的语气。
3.发现“教诲、寻找”这类词语的特点，了解这些词语的意思。
4.背诵从《弟子规》中节选的内容。
5.自主阅读《好天气和坏天气》，联系生活经验，理解老爷爷说的话。
【教学重点】
1.积累并运用几个含有“笑”字的词语；根据提示语，读出句子的恰当语气。
2.采用多种形式读背《弟子规》（节选）。
【教学难点】
能联系生活经验，自主阅读，培养学生热爱阅读的好习惯。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
3课时
第一课时
【教学目标】
1.了解厂字旁、穴宝盖所代表的的意义，能借助形声字的构字规律认识“厨、穴”等9个生字。
2.能理解并积累含“笑”字的词语，并选词演一演；根据提示语读出句子恰当的语气。【教学过程】
一、识字加油站
（一）学习“厂字旁”字词
1.（出示课件3-4）教师提出要求：请同学们看图认识词语，读准字音。
预设：厨房 厕所 车厢 大厦
2.教师引导学认字：厨 厕 厢 厦 （出示课件5）
重点强调：厨是翘舌音，厕是平舌音，厦是多音字。
教师指名读，同学间注意纠正字音。
3.教师提出问题：请同学们观察这组汉字的字形，找出它们有什么相同的地方。（出示课件6）
预设：都有厂字头。
4．学习“厂”字的演变过程。（出示课件7）
教师引导观察发现：像高悬的石崖，表示山石形成的崖岩，崖下人可居住，像崖屋的形状，所以厂字头的字，可能与居住场所有关。
（二）学习“穴宝盖”字词
- （出示课件8-9）教师提出要求：请同学们看图认识词语，读准字音。
预设：洞穴 窟窿 窑洞 窄小
- （出示课件10）教师引导学认字：穴 窟 窿 窑 窄
重点强调：窄是翘舌音，“窿”在“窟窿”一次中读轻声“long”。
教师指名读，同学间注意纠正字音。
3.（出示课件11）教师提出问题：请同学们观察这组汉字的字形，找出它们有什么相同的地方。
预设：都有穴宝盖。
4.学习穴宝盖的演变过程。（出示课件12）
教师引导观察发现：表示巨石相向成拱，造字本义是两块相向的石崖所构成的石洞，即巨岩中的洞窟。
（三）发现规律，构建联系。（出示课件13）
教师组织交流：通过学习这两组汉字，你有什么发现？学生自由说一说。
引导学生小结规律：带有厂字头的字多与房屋、处所有关；带有穴宝盖的字多与洞穴有关。
（设计意图：本环节创设情境自然而然地达到了归类认字的目的，同时又进行有机的拓展，实现了语文课与生活的衔接，激发了学生从生活中汲取知识的热情。）
二、字词句运用
- （出示课件14）教师引导学生仔细观察，猜猜这是什么字？
预设：“笑”。
过渡：笑有很多种，不同的笑有不同的名字，让我一起来认识认识。（出示课件15）
2.学习生字词（出示课件16）
（1）教师提出要求：请同学们借助拼音，认读词语。
出示词语：微笑 狂笑 傻笑 笑眯眯 笑呵呵
眉开眼笑 破涕为笑 哈哈大笑 捧腹大笑
（2）同桌合作认读词语。
（3）（出示课件17-18）教师组织交流：你见过这样的笑吗？有什么不同？笑一笑试试。
了解不同的“笑”：
微笑：略有笑容，不明显不出声地笑。
傻笑：无意义地一个劲儿地笑。
狂笑：纵情大笑。笑呵呵：形容笑的样子。
笑眯眯：指微笑时上下眼皮稍稍合拢的样子。
眉开眼笑：眉头舒展，眼含笑意。
哈哈大笑：开怀地大笑形容非常开心。
捧腹大笑：用手捂住肚子大笑，形容笑得不能抑制。
破涕为笑：一下子停止哭泣，露出笑容。
4.（出示课件19）教师提出问题：请同学们联系生活，描述一个“捧腹大笑”的情景。
预设：妹妹讲了一个笑话，我们都觉得非常好笑，笑得肚子都疼了，就一直抱着肚子。
5.（出示课件20）教师引导拓展：你还知道哪些含有“笑”字的词语，抄在积累本上。
预设：苦笑 冷笑 嘲笑 笑嘻嘻 笑盈盈
迎天大笑 哭笑不得 嬉皮笑脸 似笑非笑
6.小组游戏，你演我猜：请同学们在小组内进行“你演我猜”的游戏，区分有关“笑”的词语的细微差别。
（设计意图：以动作、表情、神态区分有关“笑”的词语的细微差别，从而抓住词语中的关键信息。）
第二课时
【教学目标】
- 根据提示语读出句子恰当的语气。
- 能发现“教诲、寻找”这类词语的结构特点，了解这些词语的意思。
【教学过程】
一、根据提示语读句子
- （出示课件21-23）教师导入：请同学们自由朗读句子，注意加点部分，试试怎样读更好。
2.学生自由朗读。
3.教师指导朗读句子：
“连蹦带跳”要用轻松、欢快的语气读。
“难为情”要用理亏的语气读，语调要稍低点。
“和颜悦色”描写的是老师的神情，朗读的时候要表现出亲切、诚恳。
4.引导学生说一说：读完句子，你有什么体会。（出示课件24）
预设: 我们读句子时，要根据句子前面的提示语，想象当时的情景，体会说话人的心情，读出恰当的语气。
5.学生根据朗读提示再读句子。
（设计意图：关注提示语、读好语气是本单元朗读指导的教学重点，本环节通过句子对比分析，理解不同人物不同的说话语气，内化情感，进一步巩固教学成果，给学生营造一个和谐、轻松的朗读氛围，深入角色模仿、角色对话。）
二、 我的发现
1.（出示课件25）教师提出问题：请同学们齐读下面的生字，将上下两行的字连起来，组成两字词语，不重复。
引导学生汇报交流。
2.（出示课件26）教师出示要求：请同学们默读词语，联系词语和泡泡里的文字，说说你有什么发现。
出示词语：教诲 寻找 伙伴 周围 明亮 柔软
学生汇报交流：我发现“寻”和“找”的意思相近，“寻找”的意思也和它们差不多。也就是：每组词语中的两个字意思相近。
3.（出示课件27）教师总结：两个字表示同一个意思，那么它们组成的词语也和每个字的意思差不多，掌握了这个规律，以后碰到这类词语，我们可以用同样的方法理解。
4.（出示课件28）引导学生积累：我们学过的这种类型的词语还有很多，说说你知道的这样的词语，记在积累本上。
寒冷 愤怒 弯曲 跳跃 奔跑 思念 潮湿 增添 干燥 黑暗
（设计意图：通过反复认读，引导学生发现构词规律，再拓展交流，进一步提高学生的语言能力，达到积累词语的目的。）
第三课时
【教学目标】
- 了解并背诵《弟子规》中节选的内容。
- 自主阅读《好天气和坏天气》，联系生活经验，理解老爷爷说的话。
【教学过程】
一、日积月累
1.（出示课件29）教师谈话导入：《弟子规》是我国传统的启蒙教材，写的是弟子在家、外出、待人、接物与学习上应该恪守的守则制度。这节课我们就来学习几句《弟子规》的内容。
2.（出示课件30-31）教师提出要求：请同学们自由朗读，借助拼音，读准字音，读通句子，不理解，不会读的地方多读几遍。
冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切。置冠服，有定位，勿乱顿，致污秽。
唯德学，唯才艺，不如人，当自砺。若衣服，若饮食，不如人，勿生戚。
3.（出示课件32-33） 再来读读，猜猜这几句话讲的是什么。
预设1：前两行讲的是怎样穿戴和放置衣物。
预设2：后两句讲的是要注重德学才艺。
4.巩固朗读:知道了意思，读起来就更流畅了，咱们拍着手来读一读。
- （出示课件34）朗读背诵：同学们在小组中读一读、背一背。
6.教师总结：通过学习《弟子规》节选，我们知道了帽子要戴端正，扣子要扣好，袜子要穿平整，鞋带要系紧。衣服、帽子、鞋袜要放到固定的地方，不要乱放，以免弄脏了。品德、学问、才能、技艺不如别人，就要勉励自己，奋发图强。穿衣打扮和饮食不如别人，不要悲伤。
（设计意图：通过唤起孩子强烈的好奇心，引发浓厚的自主探究的兴趣。利用文白对话的方式，帮助学生构建文言文与白话文的联系，引导学生养成良好的行为习惯。）
二、我爱阅读
- （出示课件35）教师提出问题：请同学们自由朗读课文《好天气和坏天气》，借助拼音把课文读正确，读通顺。
板书：好天气和坏天气
2.学生自由读故事，教师纠正读音。
3.学生交流老奶奶的儿子各卖什么？并思考老奶奶为什么回到家哭呢？
预设：老奶奶去看儿子，大儿子在有太阳的时候做蜜饯，小儿子在下雨的时候卖雨伞。老奶奶哭是因为想到下雨天就不能晒果脯，而有太阳的时候不能卖雨伞。
板书：看儿子：大儿子做蜜饯 有太阳
小儿子买雨伞 下雨
回到家哭：下雨天-不能晒果脯
有太阳-不能卖雨伞
4.（出示课件36）教师提出要求：请同学们用自己的话说说这篇文章讲了什么内容。
预设：课文讲的是一位老奶奶总是很伤心，在她看来，晴天和雨天都是坏天气，晴天小儿子的雨伞不好卖出去，雨天，大儿子不能晒果脯。老爷爷得知奶奶伤心的原因后，叫她倒过来想：晴天大儿子能晒果脯，雨天小儿子能卖雨伞，这样，晴天雨天都是好天气了。
板书：倒过来想
4.（出示课件37）引导学生想一想，这个故事讲了一个什么道理？
预设：这个故事告诉我们“好”和“坏”都是相对的。从不同的角度看问题，结果不一样，甚至相反。
5.教师指导再读故事，体会人物心情，感受其中的道理：请同学们体会着老奶奶的心情，声音洪亮的再读故事。
（设计意图：回顾本单元的内容与特点，教学过程中为学生自主阅读搭建了支架。激发学生的阅读兴趣，拓宽阅读面，从课内到课外，进一步巩固知识。）
【板书设计】
图，略
【教学反思】
我将本课教学内容分为两个部分，读认和阅读理解，遵循从易到难的认知规律。字词积累方面通过朗读和引导学生观察，发现汉字的秘密，让学生真正成为学习的主人。用故事和游戏的方式来让孩子发现汉字之间的秘密，在此过程中注意知识的积累与运用，以达到融会贯通、巩固知识的效果。
《弟子规》是我国文化经典，教学过程中我主要让学生初步了解《弟子规》的部分内容，熟读并背诵《弟子规》，初步培养古文的朗读语感，感受古文的韵律，使学生进一步规范自己的行为，做一名讲文明的学生。