识字5 动物儿歌
【核心素养目标】
文化自信：通过朗读韵文，感受汉语的韵律之美和结构之美。
语言运用：能有节奏、有韵律地朗读儿歌。
思维能力：能够对生字进行归类，并能主动识字。
审美创造：了解小动物的生活习性，激发对动物世界的观察和探究热情。
【课前解析】
关注文章结构：《动物儿歌》是一首读来琅琅上口又充满童趣的儿歌，节奏明快，有韵律，内容生动有趣，每一行都是由“谁”“在哪里”“干什么”三部分组成的，并以此来停顿。
关注字词：本课12个生字中，“藏、造”是平舌音，“实、蜘、蛛”是翘舌音，“蜻、蜓、藏”是后鼻音，读音要重点指导。字形识记时，带领学生根据汉字的特点，通过归类、字理、熟字加偏旁等多种方法自主识字。7个会写字中，有5个是半包围结构的，其中3个偏旁是走之旁，要指导学生先内后外，走之旁的平捺要写舒展；“间、网”也是半包围结构，先外后内；左右结构的“池、欢”书写时注意左窄右宽。韵文中的词语“展翅飞”“运粮食”“游得欢”“结网忙”等，可通过联系生活、借助插图、动作表演等方式理解体会。
【教学目标】
1.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
2.理解儿歌内容，了解六种小动物的生活习性，激发学生对动物世界的观察和探究热情。
3.借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字。
【教学重点】
有节奏地朗读儿歌。归类认识带有虫字旁的生字。通过表演，了解小动物的一些生活习性，培养观察小动物的兴趣。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.会认“蜻、蜓”等12个生字，会写“间、网、池、欢”4个字。
2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌，初步了解课文内容。
【教学过程】
一、情境导入
1.（出示课件3）教师播放音频，进行导入：今天老师给大家带来一首好听的歌曲，我们一起听着歌曲做一个动物手指游戏。
教师继续引导：刚才我们做了动物手指操，今天我们就来学习一首和动物有关的儿歌。
教师相机板书课题：动物儿歌。
（设计意图：低年级的学生活泼好动，用音乐和游戏导入符合儿童的心理，令他们产生浓厚的兴趣。）
二、初读课文,学习字词
1.初读课文（出示课件4）
教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子，把会认字在课文中圈画出来，多读几遍。
学生自由读课文，圈画难读的字。
教师组织交流。
（设计意图：让学生通过阅读初步感知，了解课文的内容。）
2.学习字词
（出示课件5）出示生字：蜻 蜓 迷 藏 造 蚂 蚁 食 粮 蜘 蛛 网
教师指名读生字，教师引导：“蜻、蜓、藏”都是后鼻音，“藏、造”是平舌音，“食、蜘、蛛”是翘舌音。
（出示课件6）出示词语：蜻蜓 捉迷藏 造宫殿
蚂蚁 粮食 蜘蛛 结网
教师请小老师学生领读，适时指导点评。
3.识字方法
（出示课件7）教师引导归类识记：请同学们观察一下，这三个词语有什么特点？
预设学生发现形旁“虫”。
教师讲解：这些词语都是左形右声，虫字旁表义，右边的部件表音。
（出示课件8）教师引导熟字+偏旁识字：
迷=辶=米 造=辶+告 食=人+良 粮=米+良
（出示课件9）教师引导熟字组新词：今天学习的这些生字中，能组哪些词语呢？我们一起来读一读吧！
（出示课件10）教师引导学生完成识字游戏：刚才我们认识了很多新字，现在我们来做一个小游戏，看看这些字你都认识了吗？
学生做生字游戏，教师点评。
4.学写字。
（出示课件11）教师引导：这课我们要学会写的字有七个，大家先来观察一下，他们都是什么结构呢？
预设学生观察后回答：半包围结构——间、造、迷、运、网，左右结构——池、欢。
教师引导：造、迷、运都有一个相同的偏旁，叫做走之旁。
（出示课件12）教师引导学习“间、网”：这两个字都是半包围结构，半包围结构的字在书写时要注意顺序是先外后内，“间”的竖、横折钩要写直，不能歪，里面的“日”要稍小些，放在田字格中心位置，组词为时间、中间。“网”的撇、点要分布均匀，组词为上网、结网。
（出示课件13）教师引导学习“池、欢”：这两个字都是左右结构的字，“池”左窄右宽，三点水呈弧形，第二点写在横中线上，右半部分“也”的一竖写在竖中线上，竖弯钩要舒展，比横折钩要宽。“欢”是左小右大，“欠”的第一笔撇从竖中线往右些起笔，第二个撇从中心点往右些起笔，穿插到又字旁下面，“人”字的撇和捺要舒展。
学生临摹、练习书写，老师巡视点评。
三、互动课堂，朗读指导
（出示课件14）教师出示要求，引导学生自读课文：数一数课文有几句话？画一画课文写了哪几种小动物？
预设：学生找出四句话。圈画出“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”。
（出示课件15）教师课件出示词语，引导学生读词语：你认识这些小动物吗？看图找一找，读一读吧！
（出示课件16）教师出示课件，提问：仔细观察这些小动物的名字，你发现了什么？
预设：这些字都有虫。
引导学生发现形旁“虫”。
教师讲解：我们中国的汉字可有趣了，有的汉字一部分表示它的意思，一部分表示它的读音，像这个“蜻”字，左边的“虫”表示它的意思，右边的“青”表示它的读音，这样的字叫形声字。
（出示课件17）教师继续提问：带有虫字旁的字都代表昆虫吗？
预设：不是。如本课中的“蚯蚓”，此外还有蝙蝠、蛇、蜘蛛。
教师补充：带有虫字旁的都是古人眼中的虫子。如古人称“蛇”为“大虫”。
（出示课件18）教师指导朗读：请大家根据节奏划分齐读全文，读出韵律感。
指名读，男女生比赛读，全班齐读。
（设计意图：先从整体感知整首儿歌的内容及结构特点，以读为主，引导学生感受儿歌的趣味。）
四、课堂演练（出示课件19）
第二课时
【教学目标】
1.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
2.会写“迷、造、运”3个字。
3.引导学生创编儿歌，提高学生的语言运用能力。
【教学过程】
一、复习回顾
（出示课件20）教师导入：同学们，上节课我们一起读了动物儿歌，认识了新的字词，我们来做一个识字游戏，看看你还能认出它们吗？
教师引导：老师这里有两个识字豆豆，谁能说出正确的读音，就可以帮它吃掉豆豆。
预设学生完成练习，教师适时点评。
（出示课件21）教师引导：同学们还记得儿歌写了哪些小动物吗？
预设：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。
教师引导：我们一起读一读六位动物朋友的名字吧。
（设计意图：通过小游戏的方式帮助学生回顾上节课内容，进入情境。）
二、互动课堂，朗读指导
（出示课件22）教师过渡并引导：读儿歌，画一画：这些小动物分别在哪里？它们在干什么？
预设：蜻蜓——半空——展翅飞 蝴蝶——花间——捉迷藏
蚂蚁——地上——造宫殿 蝌蚪——池中——游得欢
蜘蛛——房前——结网忙
（出示课件23）教师出示课件并引导：
蜻蜓搬空展翅飞，
请大家大声朗读这一句，边读边想象蜻蜓飞舞的情景，做一做蜻蜓“展翅飞”的动作吧！
教师板书：蜻蜓 展翅飞
（出示课件24）教师出示课件并引导：
蝴蝶花间捉迷藏。
回忆捉迷藏游戏的情景，展开想象，做做动作，体会蝴蝶“捉迷藏”的快乐。大声把这一句读一读吧！
教师板书：蝴蝶 捉迷藏
（出示课件25）教师出示课件并引导：
蚯蚓土里造宫殿，
造是“建造”的意思，请你来夸夸蚯蚓吧！
预设学生回答：蚯蚓的本领真大，还能帮农民伯伯松土。
教师板书：蚯蚓 造宫殿
（出示课件26）教师出示课件并引导：
蚂蚁地上运食粮。
运是“搬”的意思，请你来夸夸蚯蚓吧！
预设学生回答：蚂蚁真勤劳。
教师板书：蚂蚁 运食粮
（出示课件27）教师出示课件并引导：
蝌蚪池中游得欢，
小蝌蚪在池中游过来游过去，猜猜小蝌蚪的心情怎样？
预设：高兴、快乐、欢快。
教师板书：蝌蚪 游得欢
（出示课件28）教师出示课件并引导：
蜘蛛房前结网忙。
蜘蛛在做什么？
预设：结网
教师板书：蜘蛛 结网忙
教师继续讲解：“忙”是忙碌，请你联系生活想象蜘蛛结网的情景，体会蜘蛛的忙碌。
（出示课件29）教师引导字源识字，课件出示“网”字的字理演变过程：我们看到了一张大网，左右两边是木棍，中间是网绳，这就是“网”，逐渐发展演变成了我们现在认识的汉字“网”。
引导学生组词，加深记忆。
（出示课件30）教师出示课件，指导朗读：现在我们一起辉昂配合读一读这首有趣的儿歌，老师来问，你来读，读出节奏。
预设：什么半空展翅飞？ 蜻蜓半空展翅飞 。
蜻蜓哪里展翅飞？ 蜻蜓半空展翅飞。
蜻蜓半空干什么？ 蜻蜓半空展翅飞。
照样子，引导学生同桌之间合作读一读。
（出示课件31）老师引导：刚才同学们读得非常好，现在大家齐读全文，发现这首儿歌有什么热点。
教师指导学生明白儿歌的句式特点：这首儿歌的每句都是相同的结构，谁（两个字）在哪里（两个字）干什么（三个字），请大家根据节奏划分齐读全文，读出韵律感。
（出示课件32）老师出示短语并引导：同学们认真观察一下，这些词语有什么特点呢？
蜻蜓展翅 蝴蝶飞舞 蚯蚓松土
蚂蚁搬家 蝌蚪游水 蜘蛛结网
预设学生发现前面都是动物的名称，后面是动物在做什么。
教师总结：什么动物+干什么
引导学生多种方式认读词语：指名读，开火车读，加上动作读一读。
（出示课件33）老师引导：你还能照样子说几个这样的词组吗？看图说一说吧！
预设：大雁南飞 公鸡打鸣 知了唱歌
（出示课件34）老师引导：你想不想也来写几句儿歌呢？我们按“什么动物+在哪里+干什么”这样的结构一起看图编写几句吧！
预设：鱼儿水中游得欢；大雁空中往南飞；公鸡草地打鸣欢；知了树上把歌唱。
教师点评：同学们说得太好了！为你们点赞！
（设计意图：通过说、仿训练，激发学生的成就感、自豪感，为学生提供语言学习的实践机会，鼓励他们自主学习，从仿到创，发展思维，发展语言。）
三、学写字
（出示课件35）老师过渡引导：刚才我们齐读了儿歌，还进行了创编，下面我们来学习三个新字——“迷、造、运”。这三个字是走之旁，半包围结构，书写时要注意先内后外。
（出示课件36）老师范写“迷”：“米”写在中心偏右一些。横折折撇从横中线起笔。
（出示课件37）老师范写“造”：“告”的第二横在横中线上起笔，走之的平捺要舒展，托住里面的字。
（出示课件38）老师范写“运”：“云”的撇折起笔在中心点往上一些，走之的平捺要舒展。
学生描红，教师评价。
四、课文小结，拓展延伸
1.课文小结（出示课件40）
这首儿歌介绍了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛这六种小动物的生活习性，展现了小动物日常活动时美好快乐的画面。
2.拓展延伸（出示课件41）
教师引导学生听歌曲《动物对数歌》，边读边玩拍手的游戏，拓展本节课所学内容。
七、课堂演练，布置作业
1.课堂演练（出示课件42）
2.布置作业。（出示课件43）
（1）观察生活中常见的，容易接触到的小动物，在安全的范围内，了解它们的生活习性。
（2）把观察到的小动物生活习性，讲给家人听，讲给同学听。
【板书设计】
图，略
【教学反思】
《动物儿歌》是一首充满童趣的儿歌，介绍了六种小动物的生活习性。整首儿歌句式整齐，富有节奏和韵律，读起来朗朗上口，简明易懂，每一句都是以“谁在哪里干什么”结构组成，充满了儿童情趣。学习这课时，我在熟读儿歌的基础上，联系课文插图和学生生活经验，注重采用多种方式引导学生读准字音，识记字形。
识字教学时我借助生动直观的手段，帮助学生 建立生字音、形、义之间的联系，加深学生对形声字构字特点的认识，提高识字的效率，再引导学生利用已有经验，自主识字，发挥学生学习的主动性，利用已经掌握的识字经验，生活经验，自学生字，做到看清字形，读准字音，领会字义。
在内容理解上，我借助文中生动形象的彩图，利用图文对照，引导学生理解“展翅飞”“运食粮” “游得欢”“结网忙”等词，其中稍难理解的“蝴蝶花间捉迷藏”，采用引导学生做做动作的方式来感受，增加课堂趣味性。另一句“蚯蚓土里造宫殿”，把蚯蚓在土里松土比作“造宫殿”，也可以展开想象，把蚯矧想象成建筑师，感受蚯蚓的勤劳。
在通过图文对照、动作表演、展开想象等方法理解儿歌之后，引导学生模仿儿歌“谁在哪里干什么”也来编一两句儿歌，完成了语文学习的听、说、读、写训练。