8 彩色的梦
【核心素养目标】
文化自信：感受充满智慧和童心的儿童诗，体会儿童眼中的美好，增加对自己想象的认可。语言运用：本课教学可抓住“滑过”一词，想象脚尖滑过的地方还有哪些，仿写第2小节。还可以想象小鸟会留下怎样的歌声，“我”彩色的梦境里还有什么画面，用“有……有……还有……”的句式说一说。
思维能力：能通过课文引发思考，激发想象并表达出来。
审美创造：品读诗歌，感受儿童眼中的缤纷世界，感受大自然的无限美好。
【课前解析】
《彩色的梦》是统编教材语文二年级下册第四单元的第一篇课文，是高洪波写的一首充满智慧和童心的儿童诗，通过彩色铅笔描绘了大自然的美丽景色，展现了儿童眼中的缤纷世界。诗歌以儿童的口吻、拟人的手法、明快的节奏，让我们感受到大自然的无限美好。
【教学目标】
1.认识“盒、聊”等9个生字，会写“彩、梦”等5个字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。
2.朗读课文，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。
3.能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。
【教学重点】
1.正确、流利地朗读课文，边读边想象，说出彩色铅笔画出的梦境。
【教学难点】
1.仿照课文第2小节或第3小节，把自己想画的内容用几句话写下来。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“盒、聊、坪”等5个生字，会写“彩、梦”5个字。
2.能正确、流利地朗读课文
3.想象画面，能用自己的话说出彩色铅笔还会画出什么梦。
【教学过程】
一、提问导入（出示课件3）
1.老师提问引入：小草爱做梦，梦是绿绿的；花儿爱做梦，梦是红红的；大海爱做梦，梦是蓝蓝的。同学们，你们爱做梦吗？你的梦又是什么颜色的呢？
预设：我们爱做梦，我经常梦见在草原上玩，我的梦是绿绿的。
2.引出课题：原来每个人的梦的颜色都是不一样的，这节课，我们来学习一首儿童诗——《彩色的梦》。
板书诗题： 彩色的梦，学生齐读课题。
（设计意图：通过提问导入，激发了学生的学习兴趣，顺势揭示课文题目。）
- 书写指导
1.指导“彩” 字的书写。（出示课件4）
引导学生观察字形。重点提示：左边“采”的第八笔捺改为点，右边三撇注意纵向平行排列，最下一笔丿稍长。
2.指导“梦”字的书写。（出示课件5）
引导学生观察字形。重点提示：上部分“林”写扁一点儿，下部分“夕”的首笔撇画穿插在两个“木”中间。
- 了解作者（出示课件6）
高洪波笔名向川。儿童文学作家、诗人、散文家。主要作品有《大象法官》《吃石头的鳄鱼》等。曾获全国优秀儿童文学奖、“五个一”工程奖、国家图书奖等奖项。
四、初读课文,学习字词
1.初读课文。（出示课件7）
（1）听范读：给诗歌标上小节号。
教师提醒：听范读，注意听准字音，对比出自己哪几个字读得不准确。
（2）教师提出要求：自由读诗歌，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（3）同桌互读互查。
（4）指名读，老师相机正音。
（设计意图：让学生通过多种形式的读，把课文读准确。）
2.学习字词。
（1）学习会认字。（出示课件8）
后鼻音：“坪、囱、精、叮、咛”；前鼻音：“囱”
（2）交流识字方法。
①（出示课件9）熟字比较：“柳”-“聊”，“没”-“般”；加一加：“郁”、“坪”；减一减：“窗”。
②（出示课件10）看图识字：“囱”、“郁”，并通过组词进行巩固。
③（出示课件11）形声字识记：“坪、叮、咛”。
（设计意图：看图识字帮助学生理解了“囱、郁”2字，并积累词语。熟字对比识字既加深了对本课生字“堤”的识记，又巩固了之前所学过的字。）
3.识字游戏（出示课件12）
五、初读课文，整体感知
1.（出示课件13）老师：这首诗歌有几个小节呢？
预设：这首诗歌有4小节。
2.请同学们自由读一读课文，想一想：“彩色的梦”指的是什么？（出示课件14）
预设：彩色铅笔画出的梦境。
六、再读课文，赏读品析
1.品读第1小节
（1）学生读一读第1小节，说说你有什么疑问。（出示课件15）
预设：彩色铅笔是什么样的？梦为什么说是“一大把”？
老师：你们一个个可真是爱思考的孩子，请你们带着这些问题，一边听老师读第1小节，一边找答案。
（2）教师引读第1小节。（出示课件16）
老师提问：谁来说说彩色铅笔是什么样的？
预设：有的长，有的圆，有的硬。
老师提问：为什么说梦是“一大把”呢？
预设：因为梦是用彩色铅笔画出来的。
老师提问：彩色铅笔是在哪里怎么画出彩色的梦呢？
板书：彩色的梦
预设：彩色的铅笔在白纸上跳蹦。
板书：在白纸上跳蹦
老师提问：通过第一小节，你还知道了什么？
预设：梦的形状很多；梦的数量很多……
（3）品读句子，句型训练。（出示课件17）
老师提问：这么多的彩笔，作者是怎么描述他们的形状多的？
预设：有的长，有的圆，有的硬。
老师：原来句子里面有一组关联词：“有的……有的……有的……”说明了彩笔的形状多，你能用上加点词描述一下课间活动场面吗？
（4）猜一猜：彩色铅笔躺在铅笔盒里会聊些什么呢？（出示课件18）
（5）小组讨论、想象画面，体会铅笔快乐的情感。（出示课件19）
（6）指导朗读第一小节。（出示课件20）
2.品读第2小节（出示课件21）
老师：脚尖滑过的地方，彩色铅笔画了哪些彩色的梦？
（1）生齐读课文，思考问题。
（2）学生交流，汇报成果。
板书：草绿了 花开了 天蓝了
（3）再用自己喜欢的方式读一读第2小节，读后你仿佛看到了怎样的画面？（出示课件22）
预设：我看到了蓝蓝的天空下有一大片绿油油的草坪……
（4）指导朗读，随文识字。（出示课件23-25）
老师：你想象的画面真美啊！脚尖滑过的地方，彩色铅笔画了草坪，还画了野花，还画了天空。
老师：瞧，彩色的画面多美呀。我们一起来读读。（出示课件26）
3.激发想象，仿写句子。
老师：彩色的铅笔滑呀滑，它滑过了秋天的田野，想一想，会发生哪些奇妙的变化？仿照第二小节写一写。（出示课件27）
- 指导书写“森、苹、灵”。（出示课件28）
1.重点指导书写“森”：三个“木”要集中在田字格的中心位置。左边的“木”形体略小,捺变成点。（出示课件29）
2.抄写课文中的词语。（出示课件30）
八、课堂演练（出示课件31-32）
第二课时
【教学目标】
1.复习巩固“彩色的梦、铅笔盒”等7个词语，会写“拉、结、般、精”4个生字。
2.朗读课文，边读边想象，能用自己的话说说彩色铅笔画出的梦，体会诗歌表达的情感。
3.大胆想象，仿写课文第2小节或第3小节。
【教学过程】
一、复习巩固（出示课件33）
1.教师导入：先来复习一下上节课学习的词语吧。
（1）齐读
（2）男女生分读
（设计意图：复习词语，为接下来课文的朗读打下良好的基础。）
- 品读课文，想象画面
1.品读第3小节（出示课件34）
老师：彩色的梦中除了草绿、花红、天蓝，还有哪些景物呢？我们一起走进第3小节看一看吧。
- 生自由读，思考问题
- 老师：森林里有哪些景物呢?拿起笔来圈一圈吧。（出示课件35）
预设：雪松 小鸟……
板书：雪松 小鸟……
- 结合图片，理解“葱郁”的意思。（出示课件36）
- 圈动词，谈感受。（出示课件37）
- 老师：葱郁的森林里，雪松在干什么？（出示课件38）
预设：雪松在拉手 小鸟在唱歌……
板书：拉手 唱歌……
（6）老师：雪松、小鸟们在葱郁的森林里可真快乐自在呀！我们带着快乐美好的心情读一读这一小节吧。
2.品读第4小节（出示课件39）
（1）齐读第4小节，并圈出梦境里的景物。
板书：水果香 季节风……
（2）展开想像，交流分享。
老师引导： 如果你就是文中的彩色铅笔，你会画出怎样的事物？（出示课件40-42）
预设：香香的梨 甜甜的菠萝……
老师小结：你们的想象力可真丰富，你们的梦境真是多姿多彩。
板书：彩色梦境 多姿多彩
（3）老师引导：用你们明亮的眼睛仔细看看，第四小节还有个很特别的标点符号，它叫什么？（出示课件43）
预设：省略号
老师提问：节末省略号表示什么？
预设“我”的彩色梦境还有很多内容，就像小溪水一样源源不断。
（4）老师：你想象中的“精灵”是什么样子的？（出示课件44）
预设：我想象中的精灵是长着透明翅膀……
（5）老师：你们想象中的精灵真可爱。为什么说彩色铅笔是大森林“精灵”呢？
预设：可以画出好多景物，大树、花草、野果、各种动物等都可以出现在大森林里。（出示课件45）
（6）朗读指导第4小节。（出示课件46）
- 教学生字“拉、结、般、精”（出示课件47）
- 重点指导书写“般”：“舟”做偏旁横变提，并且不出头。（出示课件48）
- 重点指导书写“结”：右部分“吉”注意第一笔横比第三笔横更长。（出示课件49）
- 生字归类。（出示课件50）
- 抄写课文中的词语。（出示课件51）
- 课文小结（出示课件53）
本文是一首儿童诗，描写了“我”用彩色铅笔画出了彩色的梦，梦境是多姿多彩的，表达了作者对彩色铅笔所画的梦境无比喜爱之情。
- 拓展延伸（出示课件54）
懒的辩护（节选）
高洪波
我最不愿洗碗，
妈妈说我手懒；
我顶害怕珠算，
爸爸说我心懒。
可是他们不明白，
懒，是一切发明之源。
为了当名发明家，
这才故意这般懒！
- 课堂演练 （出示课件55-58）
【板书设计】
图，略
【教学反思】
《彩色的梦》是一首儿童诗，充满了童真和智慧。诗歌语言优美，节奏明朗，读起来朗朗上口。作者运用拟人的手法，丰富的想象，使句子更加生动、形象，彰显了语言的表现力，更贴近儿童的内心世界。
1.激趣导入，随文识字。
这首诗极富韵律美，用词也非常讲究。在诗中，彩色铅笔化身为大自然的精灵，跳着轻盈的舞步，从碧绿的草坪、鲜艳的野花、湛蓝的天空“蹦跳”到葱郁的森林，绘出了一幅美丽的画卷。课堂伊始，我配上美妙的音乐，范读诗歌，把学生带入高洪波先生笔下那彩色的梦里，整体感受诗歌的美，激发了学生学习的兴趣。在揭示课题时，理解“彩色”的意思，相机指导书写“彩、梦”二字，随文识字，水到渠成。
2.品读诗歌，想象画面。
初步了解诗歌大意后，进入品读诗歌，想象画面，体会情感环节。这一环节的设计也充分发挥了学生的主体地位。重点品读第1小节，再小组合作交流学习其他小节。学生自由读诗歌时我提出朗读的要求，请听的学生把想象到的画面说给大家听。有的说“大块的草坪，绿了”，看出春天万物生长，草木葱翠，一片欣欣向荣的景象；有的说“大朵的野花，红了”，让人感觉春天到处是花团锦簇；“小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳”，太阳晒在身上暖洋洋的，是那样的柔和，那样的舒服，小鸟也与阳光共舞。此处展示多媒体课件“大块的草坪”“大朵的野花”“大片的天空”，引导学生逐渐“由画到话”，培养他们的想象力。学生读着诗歌，发挥想象，与作者一道沉浸在一连串美妙的幻想中。
最后，我让学生带着对大自然的喜爱读诗歌，这一设计意在通过教师的启发、点拨，唤醒学生的情感，让他们带着自己的真情实感对所读的文本语言进行体验，加深理解，有所领悟。
3.补白文本，仿写诗歌。
类文链接彩色的铅笔还画了怎样的梦呢？学完整首诗后，我给学生自由展示的空间，让学生仿写诗歌第2、3小节。由刚开始的句子仿写，再到小节仿写，最后，让他们配乐诵读自己编写的儿童诗，读写结合，既培养了学生的语言能力，让他们体会了大自然的美好，又让学生获得了独特的阅读体验。